字与画课件
时间：2025-05-11字与画课件（合集七篇）。
作为一名老师，通常需要用到课件来辅助教学，课件在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成教案。那要怎么写好课件呢？下面是小编精心整理的一年级语文上册之《画》课件，希望对大家有所帮助。
字与画课件 篇1
教学目的：
1、巩固生字词，正确书写生字。
2、学习有感情朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。
3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达能力。
教学设计：
一、复习检查
1、抽读生词及生字。
2、说说老师为什么天天让达·芬奇画鸡蛋？
3、在小组里说说自己在家里观察鸡蛋、画鸡蛋的情况。
二、指导朗读，问题延伸，引导养成做事认真的习惯
1、读课文，想一想：老师为什么说这话？
2、应该以什么样的语气来读达·芬奇说的话？（不耐烦的语气）
3、老师是怎样来回答他的？老师说这句话时态度是怎样的？谁能把老师严肃的语气读出来。
4、达·芬奇听了老师的话，是怎样做的.？
5、他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？
6、课文最后一段中说“这件事对达·芬奇的影响很大。”这件事指的是哪件事？
7、学们想一想，你以前做事情，有没有像达成·芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了？学了这篇课文，你想对同学们说些什么呢？
8、小结：对！学习应该从最基础的东西学起，在学习的过程中不仅要认真，还要有耐心，这样才能把事情办好。
9、指导写字。
出示要求写的字：就、完、同、练。
学生观察这些字的每一笔都占了田字格的什么位置。
出示“许、件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，“非、习”强调笔顺和结构安排。
第三课时
教学目的：
1、巩固生字词。
2、有感情朗读课文，并能用自己的话讲《画鸡蛋》的故事。
3、用课文中的词语练习说话，引导学生积累书面语。
教学设计：
一、检查复习
二、分角色朗读课文。
三、讲述《画鸡蛋》的故事。
四、听写词语：认真、发现、开始、简单、容易、完全、观察、练习、影响、非常。
五、用听写的词语练习说话。
六、教学质量测评：
1、读课文填空。
达·芬奇知道：画鸡蛋（），在（）鸡蛋中，没有（）是（）的，就是同一个鸡蛋从（）的（）去看，也不一样。我要（）观察，练习，（）把鸡蛋画好。
2、从（）里找到意思相近的词，写在下面的（）里。
仔细简单非常认真十分著名容易出名
（）（）（）（）（）（）（）（）
3、拓展练习
用下面的词造句：认真、发现、开始
字与画课件 篇2
学习目标设计
1、认识10个字，认识1个偏旁。
2、会写“人、七、儿、无、九”5个字；
3、学会猜谜语。
预学设计：
自己读读52页，找出认识和不认识的字。
问题生成：
读音不规范的地方很多。
展示模块
一、猜谜语
1、提问：头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摆摆，游泳稳又快-----鹅。
大家一起背诵咏鹅。
2、提问：千条线，万条线，落在水里看不见-----雨。
二、朗读课文，并识字。
1、先将黑板上的10个字认读一下，仔细观察这些字，有没有哪个字的一部分你认识呢？然后领读课文。
2、解读意思：
远看山有色：远远地看，山上绿色青葱；
近听水无声：走进了，却听不到流水哗啦啦的声音；
春去花还在：春天过去了，花儿没有凋谢，还在开放；
人来鸟不惊：人走近了，鸟不会惊走。
----画。
3、教师领读第二遍，然后圈起要认识的字，然后找2个学生领读，然后自己阅读。
4、黑板重点字领读5遍，然后自己读一遍，写2遍拼音。
三、会写“人、七、儿、无、九”5个字
老师示范人、七、儿、无、九的写法：
与之前的区分：八：撇低捺高，撇捺不接触；
入：撇低捺高，撇捺接触；
人：撇高捺低；
学习笔画：竖弯钩和横折弯钩
学习儿、无、九
教一个字学生练习写一个字，每教完2个后，老师检查，再练习5遍。
复习模块拓展提高性练习：
找到课本53页的反义词
检测性练习：
1、找到下列字的拼音，将序号填到括号里：
10个字
2、字共几笔？第三笔是？
九字共几笔？第二笔是？
板书
课后反思优点：注重孩子兴趣发展
不足：生字词不熟练
改进思路：在后面的学习中不断加强复习巩固。
字与画课件 篇3
课前透视
《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。
这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
教学目标
1、 认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、 知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、 理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。
教学重点
识字、写字，练习朗读。
信息资料
1、课件或挂图，民族音乐的磁带。
2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。
教学课时：
两课时
第一课时
激趣切入
（出示挂图）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗《画》（板书课题）
（用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。）
欣赏
教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。
（让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。）
识字
1、 同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
2、 出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。（引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。）
3、 自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。
4、 利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）
（交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。）
5、 你想提醒大家在识字的时候注意什么？（注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。
6、 认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读）
7、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！
（识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。）
朗读
1、 生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文）
2、指名读课文，引导学生相互评价。
（引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。）
2、 多种方式练习朗读。
（坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。）
写字
1、 出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。（注意笔顺规则：先撇后捺。）
2、 引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。（“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。）
3、 教师范写，示范笔画的写法。
4、 学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）
5、 组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
作业
回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。
第二课时
导入
摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。
（用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的）
感悟
1、 自由朗读课文，，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）
2、 结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。
背诵
给合对课文内容的理解，练习背诵。
表演
启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一起表演。
（根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。）
游戏
找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。（这14个字是远———近、高————低、来————去、笑————哭、白————黑、晚————早、有————无）你还能说出其它的反义词吗？ 一年级语文《画》原创教案设计
（游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻练，提高了教学效率。）
拓展
1、 结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。
2、 你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧！
写字
1、 出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？（领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”）
2、 这两个字怎样写好看？（观察每个字在田字格中的位置。）教师范写。
3、 描红，教师巡视指导。
4、 评议展示。
（在一年级起步阶段，要打好写字基础。教师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。）
字与画课件 篇4
教学目标：
1．认识11个生字，会写4个字。认识”辶、忄”两个偏旁。
2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是反义词。
3．正确流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
教学重点：
识字、写字、朗读。
教学难点：
了解诗歌大意。
教具准备：
PPT课件识字卡片
课时安排：
2课时
学情分析：
这篇需要学习的文本的体裁为诗歌，在上一单元中，学生已经初步接触过这种文体，因此，我认为学生对于文体的理解不困难，但是“山水诗”的理解可能会存在一些问题，可以由教师仅仅加以知识上的提及“山水诗是描写自然景物的诗歌”。谜语、反义词，大部分学生应该在入学前在生活中有所接触，所以也会理解较快。在书写方面，本文生字所涉及的笔画都在前面课文中有所学习，但“文”撇捺与横的搭配与结构需要有所强调。
教学过程：
第一课时
一、导入
1、（PPT图片）同学们，请看一看，这是什么？
2、哪位同学来说一说，这幅画里画了什么？（指导学生依照由远到近的顺序说；板书注音字“远、近”，以及山水花鸟等景物；学习“辶”）
二、讲授课文
1、学生自读课文
今天，我们要学习的古诗，就是描写我们面前的这幅画的，请同学们自己读一读课文，把生字标画出来。（引导学生标出课后认读生字）
2、教师范读，学生朗读
3、学第一文库网习生字
（1）PPT展示，学生齐读生字
（2）学生自主认识生字
哪位同学来当一当小老师，说一说，你是怎样记住这个生字的。
人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。
色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，相同偏旁记忆。组词：景色、彩色。
无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。”无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。
画：先认识“凶字框”可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。
春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。
听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。与“近”对比
惊：北京的“京”加“忄”。学习“忄”，强调该偏旁的字大多与心理的感觉相关。来：大米的“米”多一横，加一加的识字方法。
（3）学生再读课文
（4）生字卡片展示，打乱顺序，认读生字
4、理解课文，反复朗读
（1）自己小声读读这首诗。边读诗句，边思考。教师引导
“远看山有色”：远远看去，一座座青山连绵起伏，多美啊！谁能把这首诗读得很美呢？“近听水无声”：溪水欢快地从山间流出。但是，同学们听到水流的声音了吗？为什么？因为画上的水没有声音。那么，这一行应该怎么读呢？
“春去花还在”：春天到了，花朵盛开，现在春天已经过去，花为什么还开着？因为这是画中的花。谁能把这一句读好，读出花朵盛开的感觉。
“人来鸟不惊”：枝头站着小鸟，人走过来，它们也不会害怕飞走，这是怎么回事？因为小鸟是画上去的？谁来读一读
（2）朗读全诗
a注意节奏2/1/2
b发现结构特点WwW.zY185.cOM
设问：这首诗里一共写了哪些事物？一共有几个？睁大你们的眼睛，看看这些事物都在诗句的第几个字？
同学们，无论是花鸟还是山水，它们都是自然的景物，描写自然景物的诗歌就是山水诗
三、指导写字
1、教师书空范写(一笔、二笔)
2、学生书空范写
3、教师范写，讲解注意事项
4、学生描红、书写
5、教师点评
这节课我们来写“人、火”，你能写好这几个字吗？写好这几个字的关键在哪里？（注意笔画“点”）
板书设计
画
山水花鸟
人火
第二课时
一、复习字词
1、生字卡片开火车，以游戏的方式复习生字
2、PPT齐读（无人高声惊人春天远近来去白色听话还有吃惊）
二、认识反义词
1、理解“远”和“近”。
（1）示“远”和“近”两个词，请第一桌和最后一桌的一位小朋友站起来，问：谁离老师远，谁离老师近？
（2）用“远”和“近”口头造句。如：谁家离学校远，谁家离学校近等。
2、告诉学生“远”和“近”的意思相反，叫反义词。诗中还有几组反义词，看谁找得又对又快。
3、学习“远——近、来——去、白——黑、高——矮、笑——哭、晚——早”六组反义词（以练习/游戏的形式学习）
三、指导写字
“文、六”
注意“六”的最后一笔为点。
“文”的撇起笔在横的中间，捺起笔在横的期必出稍稍靠右。
板书设计：
反义词
远——近来——去
白——黑高——矮
笑——哭晚——早
字与画课件 篇5
一、教材分析
《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的美丽和贡献，培养儿童喜爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层(1～2行)，具体描绘公鸡威武神气的样子。第二层(3～4行)，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学习活动培养学生感受美和积累语言的能力。
二、学情分析
这一阶段的学生已开始比较系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识。
三、教学目标：
1、认识5个要求认识的字，会写3个字。
2、学生能理解诗意，能背诵全诗。
3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。
四、设计理念：
主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。
五、教学流程：
(一)引入：
首先，我以看图说话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和认识?从而揭示课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的注意。接着，通过引导激励，激发学生学习古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词，并顺利过渡到试读古诗。
(二)初读古诗，趣学生字
1、指导试读古诗，学习生字：
1)让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字;同桌间互读古诗，相互帮助学习生字。
2)用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置，纠正字音。
3)检查，指名读，引导学生评价。
4)小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。
5)同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。
6)师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。
7)全班齐读
8)分组比赛读
2、教学生字词：
1)缩小语境，提出词语。
2)再从词中抽出生字。
3)灵活运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。多种方法学习生字。
4)教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，对生字进行多种方法构建、学习。
例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。
b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。
c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。
d、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。
e、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。
f、出示生字，多种方法识字(指名读，齐读，开火车读，领读)
g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。
总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，发展儿童了的语言;同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，达到识字的目的。
(三)再读古诗，整体感知
1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。
2、学生一边说，教师一边归纳并板书。
样子：头上红冠
大公鸡 颜色：满身雪白
打鸣：一叫门开
3、出示表格练习(口答)
4、突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。
(四)、品词赏句，感悟诗情
1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身雪白。)
(1)出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。
(2)指名表演大公鸡“走”的神态。
(3)教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫?
(1)理解“叫”。
(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?(学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象)
(3)说一说这句诗的大意。
(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?
(五)、感情朗读，背诵古诗
因为学生预习时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节只需要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可。
(六)、回读古诗，完成作业
1、按古诗原文填空。
不敢轻言细语，一叫开。
大公鸡
样子颜色打鸣
2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。
(七)、课外延伸，积累语言
选择一种动物，介绍它的样子，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。
字与画课件 篇6
教学目标
1、识记“远、色”等10个生字，认识“辶、 ”两个偏旁。会写“不”字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵积累古诗。
教学重点
识记生字，正确、流利地朗读古诗。
教学难点
总结、巩固识字方法。
教学准备
学生预习课文，老师准备相关课件。
教学流程
一、激趣导入
1、老师发现你们有一个很可贵的学习品质——喜欢动脑筋，今天，我带来了几个谜语考考你们，敢接受老师的挑战吗？
请听谜面：
a、小白花，飞满天，落到地上像白面，落到水里看不见。（雪花）
b、身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。（蚂蚁）
c、来个有难度的，请注意听谜面：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
2、导入课题。
预设1、学生猜出来谜底。真好，今天，我们一起来学习识字6《画》。预设2、学生没猜出谜底。好吧，请把书翻到67页，等我们一起把《画》这首古诗读明白了，你一定能猜出谜底。
二、朗读古诗，识字写字
（一）观察画面
1、仔细看看书上的这幅画里都有什么？请按从远到近的顺序说。
2、指名回答。师生总结板书：这是一幅有山、水、花、鸟的画。
（二）初读古诗
1、自由朗读古诗。要求：读正确字音，把难读的字或者诗句多读几遍。
2、男女生赛读。要求：分行读古诗，读正确字音，特别是预习时圈出的二类生字，读通句子。
3、齐读。要求：读正确字音，读通句子。
4、教师引读。（老师读每行的前两个字，学生读后三个字）边读边思考：这首诗里都藏了哪些景物？用符号画出来。
5、指名回答。师生总结：这是一首有山、水、花、鸟的诗。这首古诗总共有几句？
（三）读文识字
学习第一句古诗，课件出示诗句
1、谁愿意读第一句诗？自荐读。
1）自荐读，并进行评价。
2）去拼音读。
2、这句诗中有两对反义词，谁发现了？
指名回答。出示：远近 有无
a、开火车读词语，复习、强调拼音。
b、交流识字方法，认识“辶”，用做一做的方法理解“无”的意思。
c、练习说话，巩固生字。
1）说一说谁离自己近，谁离自己远。
2）_____________有__________。
3、出示词语：白色 听见 声音
a、指名读，强调“听、声”的后鼻音。
b、去拼音开火车读。
c、交流识字方法，认识“ ”。
预设：色 爸—色 +巴=色
听 近—听 口+斤=听 一口吃一斤（听） 声 强调上面是“士”，组词。
4、闭眼边想象画面边背这句古诗。
课间活动：猜反义词
1、老师领一胖男孩儿站在一起，请大家说反义词。
2、自由说反义词。
学习第二句古诗，课件出示诗句
1、自荐读，并进行评价。
2、去拼音开火车轮读。
3、能找出藏在这句诗中的一对反义词吗？（来去）
a、交流识字方法，用上“来、去”说一句话。
b、识记“还”
预设：还 辶+不=还 辶 远 近 还
3、闭眼边想象画面边背这句古诗。
4、梳理总结识字方法，巩固生字。
反义词识字：远近 有无 来去 偏旁归类识字：远 近 还
换一换识字：爸—色 近—听 天—无 猜字谜识字：一口吃一斤（听）
5、齐读，展示读整首诗。
6、你能背诵这首诗了吗？展示给大家听。
（四）写字 出示生字“不”
1、引导观察生字在田字格中的占位。
2、老师范写，学生书空。
3、学生描红、练习写字，教师巡回指导，提醒写字的“三个一”。
4、展示、评价。
三、回顾总结，课后拓展
今天，我们通过学习一首古诗，认识了10个生字，学会了一个生字，好多同学都能背诵这首古诗了，大家收获都不小呢。
字与画课件 篇7
《画》这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感，课文以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
根据刚入学的小学生认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词；能正确流利地朗读课文、背诵课文理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的`优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请“拼音”朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最后进行拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想像，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗中描绘的美好画面，感受语言文字的美。
1?学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听。
2?根据学生学习的情况调整教法，多媒体课件展示，教师引导分析。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这句诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听见流水的声音吗？为什么？（画上的水）那么，这一句该怎么读呢?
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀！
（画上的鸟）谁会读这句诗？
3、指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”。
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。
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