看别人打架的思想总结(模板15篇)_看别人打架的思想总结
时间：2017-12-17
看别人打架的思想总结(模板15篇)。
● 看别人打架的思想总结 ●
今天心情很糟糕，工作、生活中的事情搅在一起，让自己的情绪莫明的坏了起来，静下来想当时自己的思想确实很偏激，但谁又没有脾气呢？
明天休息，本以一个良好的心态把这周的工作划上一个句号，很积极地处理着工作的事情，到下午一个休息的同事来办公室问：明天有时间么？**打完点滴发烧更严重了，明天还得打针，其实听到后的第一反应是很担心，但话没从心里过就说：打针还得人陪啊！同事接着说：就知道你重色轻友。
他刚巧也在线，告诉了**的情况，他回：下班早就去看看她，这个我没有异议，应该的。明天打点滴也要陪着，其实论交情，这个也应该ok，不知道自己是怎么了，说了：好不容易休息，如果就陪**打点滴也太无聊了，不想。他接着说：我不想你说了做人不能这样，我不知道跟你说了多少次了，虽然好不容易休息，但是做人要明理。我希望你懂事点，不要什么都随心情。说你是为你好。别不高兴！希望你明白
突然知道原来他是这样看我的，原来自己是这样的一个人。心里很不是滋味，回头想想自己确实改变了很多。
心情很压抑，不知道应该跟谁说，也许在别人看来，我真的是重色轻友，很珍惜我们俩能在一起的时间，他的看法很重要。
哎！可能这就是生活吧！会因为别人怎么看而怎么看自己。
● 看别人打架的思想总结 ●
本课预设两课时完成，因此第一课时我将教学目标定位为第一课时教学目标：
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙”等词语
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重难点：
理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学准备：
多媒体教学课件
设计理念：
新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。因此，在本课的教学设计中，我坚持以“读”为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
具体设计思路如下：
1、谈话导入：
利用一个小调查，引出世界上还有一个与我们不一样的民族，在此基础上揭示课题，并引导学生对题目质疑，从而很好的创设氛围，激发学生学习的兴趣。
2、初读感知：
让学生自由读课文，并提醒注意读准字音，读通句子。之后组织学生概括文章主要内容。这个环节主要是为后面的朗读感悟作铺垫，在此我就不再赘述了。
3、朗读感悟：
在这一环节中，我的构思是抓重点句，在具体的语言环境中品读字词，由句到词，再由词到句，循序渐进，逐步深入。比如，在提出“作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色”的问题后，找此相关语句，引导学生理解了“德国人养花是给别人看的”这个奇特的风俗。在这段话中，有一些词语的理解对五年级学生有一定的难度，因此，我让学生看课件欣赏图片，教师范读来帮助学生理解相关词语。再在此环节中，我特别注意了读的目的性的引导，不仅读得正确、流利、也要有一定的感情。通过多种形式、不同目的的反复读，学生一定积累了一些优美的词语，而且课后要求的背诵，我想也是水到渠成了。
4、交流拓展：
此时，教师引导学生抓住“颇耐人寻味”一处，让每一位学生自己去体会，去琢磨，去寻找生活中的“人人为我，我为人人”，学生在读、思的过程中不仅加深了这句话的理解，自然也潜移默化的受到了“人人为我，我为人人”的教育。
● 看别人打架的思想总结 ●
因为没记性，所以觉的最近的日子有点不好过，那就提醒一下自己，看看以前的日子不也这样吗，不也过来了吗。记得有段时间在手腕写了一个字随时提醒自己，每天描一遍，一个星期之后终于还是没坚持住。希望这次可以记的久一些。要多想开心的事，刚刚梦见我跟我妹打架，然后都是笑醒的。她太笨了
梦见和别人打架的说说
一、小姚早上起来和我讲他昨晚上梦见自己天天打架胳膊上被人砍了条很深的口子，接着他看了眼胳膊想了一会儿又补了一句，可能是我这条胳膊睡觉的时候被你压麻了
二、十五年前，梦见和一个陌生人打架，醒后没有当作一回事，一个多月后，在饭堂打饭时和打饭的人吵起来，把碗打掉，进厨房捡时，和他打了一架，到派出所，那个人取了口罩，帽子，我当时呆住了，和我梦见的人一模一样，以前从来没见过，千真万确。四年前梦到自己离家到老家东边一个小县城打工，没过半年，因为一些事情迫不得己去了我们市最东边的县城，一直到现在。难道人的梦真有预感吗？
三、梦见在打架，在逃亡，醒来腰酸背痛。
四、睡了十几分钟都会发噩梦惊醒，梦见和大学时打架的人打架了，艹！
五、又梦见和人打架了....打得还挺凶，后来打着打着发现对方是一个太太，草芷花，也不知道有没有这个人....然后互相道歉之后又成了朋友....额，神马鬼梦
六、晚上睡觉的时候，迷迷糊糊的梦见自己在打架，情绪到位动作满分，正准备抬起脚踢过去…重点来了，我真的抬起了脚，然后，自由下落在了床的护栏上。瞬间清醒，疼得不行，现在看小腿青了一条…
七、我今天做了一个梦，梦见和你两打架了，后来刷微博发现这段话很有水平吧，可以很好的解释为什么几年前一拍而散。是懒得和你们计较，也是余生不想再跟你们纠缠。是这样，没错了。
八、我昨晚梦见跟人家打架了...跟俩女的打架一对二好像还怀孕了跟人打架
九、飞奔到床上，软软的小身子钻进我怀里，小手摸着我的脸，伤心的说：妈妈，我昨天晚上做梦，梦见你和别人打架，他们打了你。我就醒了，想过来看看你，奶奶不让，我只好早上再过来。
十、昨天晚上梦见和一个小学女同学打架，我去打的可激烈了，拽着头发往墙上撞，也不知道有多大仇
十一、最近几天抽空就看马大帅，结果天天晚上做梦梦见范德彪马大帅打架，累死我了，不能再看了，比偶像剧还入梦。
十二、夜里断断续续醒了好几回，几个不连贯的梦，梦见火，梦见打架，梦见伤痕累累，梦见有人拼命敲我家的门，我躲在屋里不敢吭声，梦见门关不上……每次醒来都慌忙的摸手机，好像只有他能给我足够的安全感。
十三、梦见自己和人吵架打架，吵也吵不过，打也打不过。于是，在内心发誓，我一定要好好锻炼身体，拥有力量，再战!好气哦，自己每次受冤枉气之后，就做奇怪的梦。原来梦里打架这么累啊。
十四、我梦见自己在打架人设是开着一辆smart的打手…打架细节忘记了总之就是很厉害打人打的特别爽顺手一抓就可以丢出去那种众望所归那种。反派角色是类似于班级辅导老师，在打的正high的时候请出了我们专业老师…然后就只能乖乖收手…一觉醒来有种宿醒的感觉，但是什么怨气担心之类的都消散了～
十五、做了个梦，梦见两只熊在商场打架，我在商场二楼拍视频，结果手一抖，手机掉了，为了救手机，直接从二楼跳下去了
十六、昨天梦见跟小朋友去斯里兰卡玩儿今天又梦见在帮小朋友打架虽然是我惹了祸但是很过分的打到一半我正威风呢小朋友把我推醒了“起来上班啦”
十七、搬家病发症，今早睡醒后胳膊酸疼。午睡梦见打架，好了现在变成浑身酸疼了
十八、一觉睡醒，腰疼、跨疼，难不成是梦见跟人打架了？？？
十九、一夜醒来六次，还不断梦见吵架打架的感觉谁能理解……半小时醒来一次，半小时一个梦，简直令人奔溃！
二十、想说点什么，却又不知从何说起。结错了婚还是嫁错了人？时常梦见自己和公公婆婆吵架打架，因为他们而离婚了。梦里的一切是那么的真实，也许是自己的真实想法？今天生日，不被人记起的日子，却真实的和婆婆吵了一架，有了第一次，就会有下一次，也许有一天梦就会照进现实。
二十一、做梦梦梦见一群蛇打架，有一条又黑又粗的大蟒一直在跟其他的小蛇纠缠，我跟我们家猫就跳来跳去看它们撕打，撕着撕着它们就不见了，然后我们家猫就特别惊恐地瞪着我冲我一直叫，我下意识的回头，那条大黑蟒就在我的背后向我冲了过来，还好躲开了。
二十二、昨天晚上做梦、梦见跟别人打架、可能打的太激烈了、结果两拳打在自己身上疼醒了
二十三、我已经连续两天梦见和别人打架了今天中午又梦见和新的人打架了这间接反映了我最近狂躁的心情，不能解决的都让我在梦里做个够
二十四、前天梦见和摄魂怪打架，今天梦到和海盗打架睡个觉都这么累
二十五、前天晚上梦见我和人打架，早上醒来自己的衣架倒在我身上了
二十六、前两天梦见跟人吵架，每晚换一个人，昨晚是梦见跟人打架，我打赢了，骑别人身上抽耳光那种。
二十七、年入千万的145终于凉了，有次我都梦见自己在跟她打架还抓了她的头发，在中国打嘴炮是会被跨省追捕的，大号们了解一下
二十八、昨晚梦见我有特异功能打架打了一个晚上
二十九、真是好样的，前几天一直梦见打架，昨天直接梦见杀人了
三十、又做噩梦，梦见要出门诸事不顺各种倒霉。然后又梦见和朱朱一起和鬼打架
三十一、昨晚做了一个梦，梦见我是一个打架斗殴吸烟喝酒的叛逆女孩，忘记了为什么喜欢那个男生，再后来那个男孩死了，我很难过，在学校有一片场地，人站在最前面可以通过心理感应或过度的想念把死去的灵魂给呼唤出来，每天那儿都有很多队排着，我好像变的痴了，每天过的浑浑噩噩，唯一记得的事是去那儿排队，和他的灵魂对话，成为我每天的精神寄托，可是有天他突然知道我是一个打架斗殴吸烟喝酒的女孩子，就觉得我不是一个好女孩，就生气的离开了，我很难受，又想再一次呼唤他出来，可是他并没有出来。被后面的人要求着，快离开吧，你都占了那么久，我离开了，漫无目的，来到一片树林，来到一条小溪旁，看到有块光滑的大理石，便坐了下来，对着溪水看了许久，起身要走，发现石头动了一下，仔细看了一下，下面竟是一条大黑狗支撑着那个石头，我起身后，大狗也走了，我正感慨着怎么大狗好有劲啊，这时，突然出来一个小猩猩，它向我表达着什么，我没听懂，梦醒了。
三十二、梦见和人打架，我一直侧踹她...但最后是我被送到医院了，手被一个类似指甲刀的东西剪掉了一块肉，血哗啦啦的...但这场战争明明是我赢了的！
三十三、做梦梦见跟别人打架，我一个打两个，把那两个女生打哭了，然后他们去告老师，要老师评理，结果老师说我有道理，然后被笑醒了
● 看别人打架的思想总结 ●
我住的小区里有一个老奶奶，她养了一只小狗叫笨笨。
它全身雪白雪白的，毛绒绒的，像个小雪球。它的耳朵小小的、软软的，白里透红。它还有一双炯炯有神地大眼睛，而且眼睛周围还恰到好处地长了个黑眼圈，非常漂亮。它的小腿矮矮的，尾巴细细的，还调皮的向上翘着，非常可爱。
它的性格很古怪，它喜欢追逐活动的东西。比如篮球、足球、纸飞机。特别是红色的东西。有一次，我和小伙伴正在玩“红色回旋镖”，只见笨笨飞快地跑过去，翘着前腿，不停地向上跳跃，就像蹦床运动员似的，一点儿也不怕累。我想：它也许把回旋镖当成红烧肉了吧。回旋镖落地后，笨笨一口咬住它，嘴腿并用，竟把它折为三段，我欲哭无泪，却又没办法。这么可爱的小精灵，我怎么忍心责备它呢？我赶紧说：“好笨笨别吃了，这不是红烧肉，你去吃葡萄吧，可甜了！”它眨眨大眼睛，摇摇小尾巴，仿佛听懂了我的话，不再啃飞镖了，直奔葡萄架去了。过了好一会儿，笨笨还没回来，我赶紧到葡萄架找它。只见它正在葡萄架上悠然自得地荡秋千呢。我很奇怪：为什么它没吃葡萄呢？我摘一颗一尝，妈呀！差点把我的牙倒下来，那葡萄——太~酸~了~，我想：这家伙太聪明了，叫笨笨太亏了。
那天，我放学回家时，看见笨笨无精打采地趴在地上，没有平时看到我就欢呼雀跃的样子。我想：它病了还是饿了？我急忙回家，拿了馒头和火腿肠。它一见我拿的食物，马上抓着我的裤腿向上爬，一会又围着我转，一个劲的讨好我，好像在说：“奶奶不在家，我饿了，给我点吃的吧。”我看它可怜巴巴的眼神，好像还含着泪花呢！我赶紧把馒头和火腿肠给它，它也没有了往日的风度，狼吞虎咽地吃起来。等它填饱肚子后，满足地舔了舔嘴唇，“汪汪”地叫了两声，好像在说：“谢谢你，小主人，你真是我的好伙伴。”
笨笨睡觉的时候更可爱，它会找一个非常光滑和干净的地方，生怕把它一身雪白的绒装弄脏，你看它微闭着双眼，鼻子一耸一耸地，小嘴巴还不住地一张一合，看它那甜蜜而又享受的样子，是不是做梦都在吃美味大餐呢！
尽管有时笨笨很淘气，但是我非常喜欢它，我爱笨笨!
● 看别人打架的思想总结 ●
看别人的感悟，很真，很切，很感悟。貌似比我还有感悟，但也却好像和我一样，是个想的多，做的少，且喜欢感慨的胆小鬼。
是的，是胆小鬼。往往畅谈失意的人总是只有一点点本事的胆小鬼。能力不强，却又不想去过，所以成了文绉绉的类似古人李白杜甫之类的人。相信真正的宰相什么的和珅之类高官“文采”比他们强多了，能力也强多了。
今天和朋友交流，发现自己确实是因为没有理想，没有奋斗目标而无聊和不知所措，这样的人何其多啊，结果就是喝酒、郁闷、自嘲，因为他们，或者说是我没有能力，目光短浅，希望安逸，害怕+胆怯;正如和老师傅们喝酒所说的一样，只有敢承担，敢出风头才有可能成功。
我?假装的有信心是不够的。还是像电影《星宿事件》里所说的一样“原来，我还是一个胆小鬼”。
正如别人说的，有能力才能当领班;正如WL的有承担，没用的老实人也能成功;正如GM的用心铺设心计之路才有可能从民工变领导;我为啥郁郁寡欢?因为我害怕，怕承担，怕出彩，怕成功!
过去一些日子我做得很好，增强了自信心，必须坚持。继续增强自信心，是在任何时间让我自己存在，让任何机会都被我把握，让任何人都必须正视我的存在，那样我就迈出了成功的第一步。一定要这样，因为这不仅关系到我的前途成功，也能促进我生活的快乐，而且不会再自怨自艾。我必须是存在的，正如我的太阳头像，不能忘记我会发射出光和热!今天是9月26日，过一个月我再来看自己!每月必须正视自己的成长!
● 看别人打架的思想总结 ●
梦见跟人打架自己赢了的周公解梦
吉凶指数：90
梦见跟人打架自己赢了，这两天你和另一半之间有一种诡谲的气氛正在漫延，似乎双方都在隐瞒些什么事情，不想让对方知道，但奇怪的是双方都感觉的出来彼此的不对劲，这种谍对谍的互对撑不了太久，其中一方总会先行戳破另一个人的谎言，只是看谁能够隐藏的比较好就赢了。
做生意的人梦见跟人打架自己赢了，代表有人从中破坏，不影响营利，有财利可得。
本命年的人梦见跟人打架自己赢了，意味着运势平平，家神风水不安，宜修整，可顺利。
恋爱中的人梦见跟人打架自己赢了，说明由于心情不定，加上言语的中伤，婚姻不成。
怀孕的人梦见跟人打架自己赢了，预示生女，慎防胎死腹中。
梦见跟人打架自己赢了的吉凶：
基础稳固安泰，且能逃过灾害，免于祸患，而又可排除万难及得享名利双收之隆昌运，并获意外的成功发展，乃幸福长寿之吉名。【大吉昌】
● 看别人打架的思想总结 ●
那是一个上午，下了第二节课，同学们都在休息，玩耍。这时，我从座位上站了起来，正想出去。突然，向珑跑过来，猛地撞了我一下，强大的惯性把我推得很远，碰在了桌子上，把桌子都撞倒了。我的头磕到了桌角上，脚碰倒了凳子，最后摔倒在地。疼痛使我愤怒，我用手一扶桌子，站了起来，不问青红皂白，狠狠地把向珑推倒了，向珑马上哭了。我摸着头上的大包想：你还哭 ，要是在三班，我非把你打个痛快。
不知怎么，沙老师知道了这件事，她把我和向珑叫到了办公室。我把事情的来龙去脉说了一遍，本以为沙老师会批评向珑，没想到她却对我说：“刘士畅，这就是你不对了，他推你不是故意的，而你打他却是专门的.。”沙老师为了让我记住这个教训，用尺子在我手上打了5下，打得虽然不重，但我很委屈。
回到家,我哭了，妈妈知道事情的经过后，严肃地对我说：“孩子，我觉得沙教师做得对，向珑是无意碰倒你，而你是故意打他，你老以自己为中心，不能吃一点亏，这也许就是你总打架的原因吧。”听了妈妈的一番话，我平静下来。确实，我和同学们打架也没有什么原则问题，无非就是你碰我一下，我撞你一下，可我每次都不能吃亏。想起来也真是,自己不体量别人，太自私了。
从此以后，我悬崖勒马，再也没有和同学打过架，这件事算是给我的打架经历画了一个句号。现在我觉得,和同学们和睦相处真好啊!
● 看别人打架的思想总结 ●
【本单元目标】
1、抓住课文主要内容。
2、了解不同地域风俗与风情的特点。
3、揣摩作者怎样写出这些特点的。
4、积累语言
【课标教科书选编意图】
1、让学生了解一些德国的民族风情特点，
积累优美语言。
2、使学生在语言文字的训练中潜移默化的受
到“人人为我，我为人人”的教育。
【我设定的教学目标】
1、通过读，让学生初步体会德国风情特点。
2、通过多层次的朗读，积累语言。
3、学会抓住关键句、段，质疑中学文。
4、联系上下文、实际生活，受到“人人为我，我为人人”的教育。
【课前交流】（用时5分钟左右）
师：在作自我介绍以前，我要就几个简单的问题采访几位同学。
（走到一个学生跟前）你认识我吗？
生1：不认识。
师：你猜猜！
生1：（不好意思的笑笑）猜不出来。
师：猜不出来使劲猜！
生1笑笑坐下了。
师：（走到另一个同学面前）你知道我姓什么吗？
生2：不知道。
师：猜猜！
生2：姓王。
师摇头，接着又请几个同学猜，都没猜对。
【苏翁说“在教学中，要争取使你的学生喜欢你，喜欢你的这门课”因此，在课前交流时，我不仅仅要和学生尽快熟悉，还要通过幽默的情景创设、语言、表情，调动每个学生和我一起学习的兴趣。事实证明，这个课前活动，为我和学生创设了和谐、愉悦的学习氛围，为接下来教学的顺利进行奠定了基础。】
师：同学们，刚才的这个采访，有没有使你们想起咱们刚学过的一个相声？
生：《打电话》
师：我是其中的哪个人？
生：啰唆。（是相声中的一个人物，因语言啰唆而得名）
师：是呀，老师这样啰唆确实耽误了大家的学习时间，谁来给老师提个建议？
生：你说话应该“啰唆“点。（轻松的氛围，让学生发言也变得大胆了）
【学生的这个发言是始料未及的，但是看着她快乐的眼神，我知道这不是挑衅，而是智力的挑战。直觉告诉我，绝不能直接说‘你错了’，这会伤害学生快乐、跳动的思维。】
师：（略加思索，语气欢快的）哦，你这个“啰嗦”是加上引号的吧！
生满意的笑着坐下。
【我在心里也为自己的急中生智微笑】
接着又有几个学生给我提出了建议，大意是
“说话应该简洁、明白、生动。”
师：好，现在我就按照大家的要求，来做一下自我介绍。（幽默的加上一句）这次要来真格的了。
师做自我介绍。
师：刚才，老师做了介绍，也想认识大家，请你向我来介绍你自己或你的学校。
学生沉默良久，有少数几个人发言。
【在我做了自我介绍后，应请学生简单评价一下我的发言，帮助他们明确自我介绍的要点，以及怎样让介绍生动起来。】
【教学过程】
一、导入新课
师：今天我们来学习第25课《自己的花是让别人看的》。
（师板书课题，学生齐读课题。）
二、初读，感知美丽
师：请快速默读课文，然后告诉大家德国给你留下了什么样的印象。
生默读文章。
【苏翁说过“在小学里，要教使所有儿童的阅读达到一种自动化的程度——即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大超过‘出声地读’的能力”。在已有第一课时的朗读基础上，只需让学生静静地默读、浏览，他们就能完成这一教学目标，而且这个问题的概括性和整体性，也决定了他应当是学生静思后的结晶。】
（在学生读文时，老师巡视，用眼神督促那些读书不够认真的孩子。）
师：如果谁读完了，请举手示意。
（学生都读完了。）
师：刚才在读书的过程中，我发现一些同学读得特别认真，尤其是这位小姑娘，读完了还小声嘟囔着在练习发言呢。
【在学生读书时，老师应力求避免‘无所事事’的状态，观察学生良好的读书习惯、及时督促学习态度不端正的学生、给学习困难的学生一些帮助等，这都需要我们在课上时时保持一颗敏锐的心。刚才的这个表扬，正是我在学生读书时观察的结果，它不仅及时肯定了这位同学的好方法，而且对其他同学也起到了引领的作用。】
师：让我们一起交流对德国的印象。
生：德国的人都是“人人为我，我为人人”。
师：真了不起，一下子就读懂这么一句含义深刻的话。
生：德国是一个花的海洋。
师：德国是一个花的海洋，真美啊！
生：德国的人“人人为我，我为人人”，自己种的花让别人看，自己也可以闻它的芳香。
师：虽然不能看了，但还可以闻到它的芳香，真好！
【这个同学的理解本身就是文中‘人人为我，我为人人’的一种体现，我却未能抓住这个机会，予以肯定和点拨。可以把评价改为‘你和德国人有着同样无私、美丽的情怀，看得出你也是个心胸宽广、坦荡，心灵美丽的好孩子！掌声送给你！’】
生：走过每一个街道，都可以看见家家户户窗子前的鲜花。
生:德国是一个爱美的国家。
师：和你这个漂亮的小姑娘一样爱美，是吗？
【此处，学生的发言点中了主题，应该请她具体谈谈自己的看法，也能带领其他学生一起初步体会德国的‘美丽’。可惜！】
三、质疑，走进‘美丽’
师：同学们，我们接下来的学习，老师想给大家一个挑战——以前我们学习课文总是从头学起，今天，我们先来学习最后一段。
师：我想请一名学生来读读最后一段，其他人边听边想‘其中有哪些句子你认为是重要的，并从中提出问题来’。
（指名读文后交流）
师：同学们，抓住关键句、段质疑探究，能帮助我们快速学懂文章，谁来试试？
【朱熹说过‘学贵有疑，疑则进也。’也有人说‘提出一个疑问比解决问题更了不起’。这个训练，就是想教给学生一个简单的质疑探究的方法，也能起到锻炼学生质疑能力的作用。可是，面对这么聪明的学生，我不得不说，他们回答问题的能力高于其质疑能力，这是需要引起我们注意的。】
生：‘我仿佛又回到了四五十年以前……’老师，我想问，“思乡”，这‘乡’指的是哪儿？
师：本文的作者是季羡林老先生，他的家乡就是咱们的祖国——
生：中国！
生：我说‘变化是有的，但是美丽并没有改变。’这句话是什么意思？
师:到底有哪些美丽的东西没有改变呢？
生:多么奇丽的景色！多么奇特的民族！这个‘民族’指的是什么？
师： 请大家告诉她，季羡林先生赞扬的是哪个民族?
生:德国！
【在学习课文主要内容的时候，还有学生总在提问一些在第一课时就该完成的简单问题，这是我考虑不周，在第一课时的学习中，没有要求对课文内容的初步理解。】
师：不过，你读的这个句子很好，谁能根据这个句子提出问题来？
（生提问，但不能抓住重点。）
师：(小结)同学们根据最后一段，提出了两个问题——“美丽的东西包含有哪些东西？”“有哪些奇丽的景色？是怎样奇特的民族？”今天，老师想和大家一起感受德国的‘美丽’。
（板书‘美丽’）
四、细读，理解‘美丽’
第一种美丽
师：在德国美丽的风景中，给你留下印象最深的是什么？
生:花。
师：找出相关句子读一读。
（生找出句子，同桌练习朗读）
（指名读，评价）
师：他把哪些字作为重音来读？
(指名学生交流，及时肯定听得认真、评价好的同学。)
【在评价中，学生更加明白该怎样抓住重音有感情朗读。在指名学生评价时，我其实故意找了一名听读不够认真的学生，他思索片刻，按照自己的理解说了刚才同学读的重音，既然他能部分回答正确，我也就不必揪住不放，顺势夸奖爱他‘你听的很认真，要继续认真的听吆！’他果然明白我的意思，脸有些红了。达到了及时规劝的作用，又没伤及尊严，正如赏识教育家周弘所说‘赞扬和赏识永远要比批评和讽刺更有威力’。】
师：听完这段文字，请你再来描述‘德国给你留下印象最深的风景’，要说的更加生动，可以借鉴书中的语言。
【‘朗读旨在积累语言，也是本课一个重点教学目标’。这是第一个层次的朗读，引导学生通过引用书中语言描述花的美景来积累、运用语言。】
（学生描述，积累运用语言。）
生：德国有‘花团锦簇’‘姹紫嫣红’的花。
师：‘花团锦簇’本身就是说‘有很多的花’，所以这样说是矛盾的，应该说‘在德国，我看到了姹紫嫣红、花团锦簇的景象。’
【从事语文教学，作为老师的我们首先要对词、句有高度的敏锐感受力，这样，在学生随时都可能发生的语法错误中，我们才能给予及时的指导。】
师：花团锦簇，你们怎么理解这个词语？
生：美丽的花，多的拥在一起。
师：你能告诉大家这个词中哪个字与‘拥在一起’是相照应的？
（生不能回答）
（其他学生在思索片刻后，答道‘簇’。）
师：你们能用动作告诉老师怎么样是‘花团锦簇’吗？
（学生好多身体紧靠着，或是相互拥抱着。）
师：我们的身体哪些部位还可以做出花朵的形状呢？
（先是女生把几双小手摆出花朵的形状凑在一起，接着全班同学都加入了这‘花的海洋’。）
师：老师想感受德国街道上‘花团锦簇’的景象，当我从每一条街穿过的时候，请让你的花朵尽情绽放。
（用手势表明‘过道’就是‘街道’。）
（师边读边从孩子们用手簇拥的花团中穿过，接着再请两名学生和我一起边读边欣赏。）
【这是第二个层次的朗读，通过学生的动作体会，理解‘花团锦簇’的含义，并且，在两次朗读中，继续完成积累语言的学习目标。】
（在走的过程中，有几个孩子故意用‘花朵’把路挡上，师顺势指导了“如入山阴道上”这个短语，并通过两次读加深理解。）
师：德国的街道上到处都是花团锦簇的景象，这是多么美妙的风景啊！让我们一起再读读这两句话，如果你能背的，就和老师一起来背一背。
（师生齐读）
【这是第三个层次的朗读，旨在‘熟读成诵’中完成积累语言的目标。】
第二种美丽
师：德国的美丽仅仅是因为这些姹紫嫣红、美丽的花吗？ 请听老师读这句话——“四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。”坐着为什么会吃惊呢？（此处问题提的不明白，导致学生接下来的理解走了弯路，应改为‘作者为什么会对德国人爱花感到吃惊呢？德国人是怎样一个爱花、爱美的国家呢？’）
生：他们养花不像中国人那样把花养在屋里……
（师再次明确问题后，学生回答）
生：他们家家户户都在养花。
生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
师：对啊，只有在如此爱花的国度，我们才能时时处处看到美丽的鲜花。
【第一段也集中写到了德国是个爱花的民族，学生没有提到，可我完全能够引领学生学习，可惜因为备课的疏忽，造成了我课堂上的疏忽、遗漏。】
生：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
【这句话在文中起到了情感反复、照应开头的作用，能帮助学生更清晰的理解德国‘爱养花’的民族风情】
师：我听到你强调‘又是’，为什么要这么读呢？
（生不能回答，我以生活中常见的事情打比方，使学生明白‘又’说明是曾经吃过、做过或看过的。）
师：作者曾经看过这样的景象，那是——
生：四五十年以前。
师: 四五十年以前德国人爱花，四五十年以后他们依然爱花，养花已经成了他们不变的——
生：风俗习惯
师：老师更愿意称之为‘美丽的民族风情’。（板书 风情恒久不变）
【在教学时我引导学生与第二段开头相呼应，进行学习，学生从时间的跨越上，轻而易举的理解了‘德国人爱养花是一种不变的风俗’。】
师：为什么讲到‘德国的美丽’，老师要提到‘德国人爱花’呢？
（举生活中的小例子，帮助学生体会‘追求美好的人也有一颗美好的心灵’。）
第三种‘美丽’
师：德国的美丽还体现在他们截然不同的养花习惯上。
生:他们养花是给别人看的。
生：他们每个人都是‘人人为我，我为人人’。
师：‘人人为我，我为人人’，这是一种颇耐人寻味的境界，需要我们用心体会。
请同学们小组合作读文，一边体会德国的美丽风情，一边找找能体现这种境界的句子、段落。
（学生小组合作读文、学习。师巡视后交流。）
【在巡视过程中，我其实发现了最后一小组的成员学习不够投入，我也有时间去解决这件事，可我却‘一笑而过’。对于这一点是我在反思整堂课时，认为自己最失败的地方。】
生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
生：他们的花不像在中国那样，养在屋子里……
生：我曾问过我的女房东，你这样养花是给别人看的吧？她莞尔一笑，说“正是这样！”
师：女房东的这句话说的多好，让我们一起来读一读。
生齐读。
师：读了这句话，我想把季羡林先生的原句做个修改，我觉得这句话体现的是德国人——“我为人人，人人为我”的境界。
（板书 我为人人 人人为我）
生：女房东觉得养花让别人看，是一件再好不过、再正常不过的事情。
生：她觉得自己先把花养在外面让别人看，别人也把花养在外面，每个人就都能在街上看到美丽的花。
师：这就是——
生：我为人人，人人为我！
师:在我们的班级中，你与朋友之间是怎样互帮互助的呢？
师：（指名一个学生）我想问问，你又没有借过别人东西？
生：有，我借给朋友笔用。
师：你每天都会借给他们尺子、橡皮、铅笔、本子，你不烦吗？
生：（立马反驳）不烦，他们都是我的朋友！
师：老师明白，他们也经常这样帮助你，对吗？
生:对！
师：这就是——
生：我为人人，人人为我！
师：不仅如此，你们还因此收获了深厚的——
生：友情！
师：咱们济源市正在申报——
生：全国文明城市。
师：走在宽敞的街道，我们不随口吐痰、不乱扔垃圾，就能享受洁净、美丽的环境，这也是——
生：我为人人，人人为我！
【在学习这句颇耐人寻味的句子时，我引导学生联系实际，从班级小事到社会大事，层层推进，让学生受到‘人人为我，我为人人’的教育，完成了第四个教学目标。如果时间宽裕的话，能让学生自己举例说明，他们的体会会更深入。】
五、祝福，升华‘美丽’
（师生小结本课主要学习内容，德国的美丽体现在他们美丽的花的风景，体现在他们恒久不变的爱花习惯、‘我为人人，人人为我’的美丽风情。）
师：最后，我衷心祝福大家——每天都能看到美丽，拥有美丽，去实现自己的美丽人生！谢谢！
【教后反思】
授课结束，走在斑驳的阳关下，走在黄小美丽的校园中，我长长地了一口气，但内心却并不轻松。孩子们鲜活的身影如同这春日的阳光一样在我心头跳跃，为师的责任让我一遍遍叩问心灵——语文课到底该怎么上？教育的目的该指向何处？
一遍又一遍地观摩自己的授课录像，我的心里有一个声音在对自己说——教学路上“走神儿”了。
在备课时，我不停地思索，抓住怎样一个简单的题眼带领学生学习呢？后来，我决定了把“美丽”这一关键词作为全文学习的题眼，并从“花美”“爱养花、人人为我我为人人的美丽风情”三个方面设计了本堂课的教学流程。正是有了这样简单又关联密切的教学设计，整堂课显得结构清晰、节奏明快，对于这个教学设计我还是比较满意的。
有好的教学设计，不一定就能成就一节成功的课。我在课上显现的问题并不少。
（1）课堂上心情紧张，教态不够自然大方。
特别是在刚上课时，我的多余动作较多，语速也稍快，这都是心态不平稳造成的。可究其根本，却是我的教育宗旨不明确导致的——若我的眼中只有学生，没有这次比赛，更没有听课的评委，只为了带领学生学习，何来紧张呢？看那些教育大师在万人礼堂里，依旧从容坦然，现在想来并不单单是‘艺高人胆大’，而是全身心投入教学的结果，这也是一种颇耐人寻味的境界啊。
（2）少数学生学习兴趣低，学习效果差
上完课，有一个细节让我一直耿耿于怀。有几个男生学习时心不在焉，我在他们自学巡视时，明明发现了这个问题，我也上前劝导，可是，效果并不明显。我知道当时自己并未尽全力，我完全能用自己的智慧解决这个问题。可我因怕耽误教学，而忽略了。
苏翁说‘课上，如果一个学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。’再次想起这句话，我的心里就更堵得慌。因为，有个男孩恐怕这一堂都在莫须有中度过了，这是我的失职造成的。我在此向他们表示深深的歉意。“关注全体学生，关注学生全面发展”，这不应该成为口号，它才是我们教育实践的根本宗旨。
（3）教学语言不够简洁、优美，文化功底较弱
因为备课时间有限吧，一些关键性的语言表述的不够简介、优美，甚至出现偏颇。也可以看出，我的文学修养功底较弱，有待加强。如果为了学生，我就必须保证自己涵养丰富，知识的源泉永远鲜活。
回顾自己的教学问题，我不禁想起黎巴嫩诗人纪伯伦的那句至理名言：我们已经走的太远，以至于忘记了为什么而出发。
作为一名教师，重要的职责是教育好每一个学生；作为一名语文教师，重要的职责是全面提高每个学生的语文素养。“为了一切学生，为了学生的一切”，在教育教学的道路上，唯有以此为目标，心无旁骛，一往无前。
教学路上别“走神儿”，相信自己会走的更远。
● 看别人打架的思想总结 ●
开学以来，我们值日生经常要开会，因此我们经常要耽误许多时间。
可事情就是这么巧，前天星期日，我和朋友约好了星期一要在操场单挑足球。本来约好4：30分的，可是昨天下午那值日生会议使我不得不在5：00才回家。看见朋友那不愉快的表情，听见他的埋怨，我不禁有感而发：假如我不当值日生，这不就一了百了吗？下午不用开会耽误时间，也不用检查卫生和纪律这么辛苦，多好啊！但我突然记得大队辅导邹老师不是说过吗？“这学期无论哪为值日生被老师投诉了，一律‘炒鱿鱼’。而且学期末不能评奖。”假如我真的辞职了，结果可能是……
我的思想就在此时打起架来……
万万想不到的是，好思想和坏思想居然都在为主人出主意。
“主人应该选择我的主意！”好思想说。
“不，主人是明智的，他明明知道选择我的主意才有种种的好处，怎么会选择你这种思想呢？”坏思想反驳。
“咱就别吵了，这样吧，我们都列出好处，谁列得有道理，就让主人选择谁！”好思想提议。
“好，你可别后悔哦。”坏思想说。
过了一会儿……
“哈！写完了，兄弟，你准备得怎样啊，我可不会输给你的。”坏思想说。
“你先说。”
“假如主人辞去值日生，他有更多的时间去踢足球，而且他不用在学校过得这么紧张……”坏思想列出了一大篇。
“不，踢足球是作为锻炼身体，怕耽误时间可以把约定时间推迟，至于紧张嘛，这是必须的，难道你没听说过‘有压力就有动力吗？’”好思想反驳。
“这……”坏思想没话说了。
“还有，‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之。’，主人不会因为一些鸡毛蒜皮的原因而放弃锻炼自己的机会。‘值日生’这称号是来之不易的，主人岂会捡了芝麻丢了瓜！”好思想乘胜追击。
“兄弟，我又输了，咱们后会有期！”
第二天醒来，我做起事来特别有精神。
● 看别人打架的思想总结 ●
今天又在某人的空间里看到关于他的失恋故事了，4年的感情实属不易，尽管他说对女友恨不起来，但是字里行间已经是在责怪了，既然是痛，为何要掩饰内心的感受呢？
在爱情里，远距离的爱情一直都被人称为不现实的，没有被看好的，现在人们对这样的感情美其名为“柏拉图式爱情”，远距离的爱情不仅没给爱人带来精神上的关怀，更是没有物质上的关怀了，试问这样的爱情能够坚持坚守多久呢？
自从大学毕业后，开始道听途说了好几对从前的班对都已经分手了，不知道真实性如何，但是我想大部分人都对这样的情况很能够理解了，也不会去怪谁变了心，本身在感情上每个人都有追求幸福的权利，至少变心不是件犯法的事情，没有人敢大胆地说要抓变心的人去坐牢吧！大部分的人都有经历过失恋，恰恰是曾经失恋过了，才给予人们今后更多的宝贵经验去好好对待下一份感情，尽管失恋在当时一刻很伤人，但是经历过后，对自己却是一次更好的鞭策。
在这里我祝福他，希望他能经历了这次低迷期后，能够找回从前的自信，希望不要因此在感情上有阴影，失恋真的不是什么了不得的事情，离开了谁，日子都照样过的下去的……
● 看别人打架的思想总结 ●
1. 梦见吃饭时与人打架的周公解梦：吉凶指数：75（仅供参考）
梦见吃饭时，盘子打翻弄脏了衣服，暗示你的爱情方面会出现波折，有可能会出现情敌。要提高警惕，主动争取，才能避免失去爱情。
梦见与人打架，必有祸事。
梦见与人打架，人际关系会处理很好。
梦见自己与人打架，则意味着人际交往方面近期会有很大的不顺发生，而身边的朋友也会因为做梦者的某些错误远离自己。
梦见吃饭时与人打架，情侣们关系更深一层的暗示，争吵冷战中的情侣想要修复关系那就要在这两天多表现行动了。先以一通电话明亮爽朗的语气来打开僵局吧。此外对有意从事演艺、娱乐表演工作的人也是很有激励作用的一天，为争取演出机会的努力将有相对回报的迹象。
做生意的人梦见吃饭时与人打架，代表营利方法革新可得财利。
恋爱中的人梦见吃饭时与人打架，说明虽然有些小口有，误解化开婚姻可成。
本命年的人梦见吃饭时与人打架，意味着喜气洋洋诸事如意顺利。
怀孕的人梦见吃饭时与人打架，预示秋生为男，夏生为女。水火无情小心。
梦见吃饭时与人打架，按周易五行分析，幸运数字是0，桃花位在正西方向，财位在西北方向，吉祥色彩是紫色，开运食物是饺子。
就在今天，全球华人世界里大约有 1036人 跟你一样也梦见吃饭时与人打架。如果梦见吃饭时与人打架，买彩票的话，建议购买号码为 25。
2. 梦见吃饭时与人打架的吉凶：学竟有成，凡事如意，顺利成功，达成目的，名利双收，境遇安固，优越发展，享尽幸福。【大吉昌】
● 看别人打架的思想总结 ●
今天,我怀着愧疚和懊悔给写下这份思想认识, 虽然，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为并不是向法律进行挑战。
这次的事件我真的感到抱歉，希望领导可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望领导再给我知错就改的机会。也希望其他人引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的`很大很大。
错误的性质是严重的。我在酒后大打出手，致他人伤害。其结果损害了多方利益，在公司造成极坏的影响。人是社会的人，大家不应该只是想着自己，我这么做，害的是别人，害的是别的家庭。其次，中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊重他人，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我酒后伤人，直接造成了不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一个成年人，一名接受过教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。 再次，我这种行为还在认识的人中间造成了极其坏的影响，如此大的损失，我必须要承担尽管是承担不起的责任，尤其是一个成年人，在此错误中应负不可推卸的责任。我真诚地接受批评，并愿意接受处理。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请领导相信我能够记取教训、改正错误。同时也希望领导能继续关心和支持我，并却对我的问题酌情处理。
如今,大错既成,我深深懊悔不已.深刻反省,认为在本人的思想中已深藏了致命的错误:思想觉悟不高,本人对他人的尊重不够,、对重要事项重视严重不足.平时生活作风不正,如果不是因为思想觉悟低，也不至于如此. 造成了极恶劣的影响,对于这件事情,所造成的严重后果我做了深刻的反思:
1.在同事中间造成了不良的影响,由于我酒后致他人受伤。给他人及其家庭带来伤害。而犯下故意伤害罪，于己于人，都造成了不可挽回的损害。
2.影响个人自身素质的提高,使自身在本能提高的条件下未能提高.如今错已铸成,我深感懊悔,深刻检讨自己的错误.
3.思想觉悟不高,对错误的认识不足.我越来越清晰的感觉到自己所犯的错误的严重性,为此,我一定会在以后的生活中更严格地要求自己,少喝酒，拒绝暴力。坚决不打架。
我觉得我很有必要对我的行为作出深刻的思想认识,对自己的错误根源进行深挖细找的整理,并认清可能造成的严重后果. 望领导能念在我认识深刻而且悔过心切的份上,从轻处理,请关心爱护我的同事、朋友及亲人继续监督,帮助我改正缺点,取得更大的进步.
● 看别人打架的思想总结 ●
梦见跟别人打架的梦境解析
梦见跟别人打架，预示人际关系尚可，社交顺利。
不同的人梦见跟别人打架的梦境解析
怀孕的人梦见跟别人打架，预示生男，秋占生女，勿往阴地坟场。
出行的人梦见跟别人打架，建议遇雨则止，延期再出发。
做生意的`人梦见跟别人打架，代表反覆不定，宜守之。小做小赚。
恋爱中的人梦见跟别人打架，说明只要互相信任，婚姻可成。秋季有喜庆。
本命年的人梦见跟别人打架，意味着坚定信心能突破难关，顺利如愿。
梦见跟别人打架的相关梦境解析
梦见自己无缘无故地被别人打，或是被陌生人殴打，预示你可能会遇上倒霉事，遭遇挫折和打击，近期生活里宜小心谨慎，避开不必要的麻烦。
梦见自己最后被人打死了，预示此前痛苦和灾难等所有不好的事将会过去，你将会迎来一个新的开始，生活幸福愉快。
梦见自己被恋人打，或和恋人争执打斗，则预示爱情发展顺利，两情相悦，感情甚笃。
梦见跟别人打架的心理学解析
梦境解说：打是身体上的亲密接触，象征着友谊。
心理分析：梦见自己殴打别人，意味着自己对人尽心尽力，会得到他人的赞扬；梦见唆使别人打人，是祥兆。挨打者会成为你的挚友。梦见自己被与自己毫无关系的人殴打，是倒霉和失败的凶兆。如果梦到最后被打死，则预示所有痛苦和灾难都将结束，会过上非常幸福的生活。如果是病人做此梦，身体会很快康复。梦见打自己的胸口，是不祥之兆。
梦见跟别人打架的原版周公解梦
家中人斗，主分散。《周公解梦》
梦见与人争斗，得财。《敦煌本梦书》
梦争斗。梦与人大斗，事吉利，斗胜者得力，斗败者凶。梦家中人相斗，兆主分别；梦与女人斗，主口舌；梦小儿相斗，主鬼祟事，宜镇压解禳。《梦林玄解》
梦见跟别人打架的吉凶
基础运虽平吉但成功运却甚佳，能得上司或长辈之提拔而得大发展，优秀之良配，但要勤勉，再加上说话及处事均力求和平稳健，而切莫得罪人（不可孤高、自大、刚硬、好胜、出风头等皆忌之，若得罪人须诚心道歉），始方能得大成功及发展。人格地格数，若无凶，身心健而无病。【大吉昌】
梦见跟别人打架的宜忌
「宜」宜搭顺风车，宜运动，宜泛舟水上。
「忌」忌吃醋，忌花间一壶酒，忌替人受过。
● 看别人打架的思想总结 ●
一、说教材
《自己的花是给别人看的》这篇课文选自北京大学教授，国学大师季羡林先生写的散文集《再返哥廷根》。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章，而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇，姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理："人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的"，最后讲述1980年再次来到德国，再次看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。
二、说目标
纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是"多姿多彩的异域风情"，训练重点是"揣摩积累语言，了解异国风情，拓展搜集资料"。而作为第八单元的开篇课文，并且是讲读课文，文本的诗情画意，作者的`真情感受，编者的编写意图，教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一，找到共鸣点，形成教学目标：
1、体会文本语言美——引导学生品词析句，披文入理，积累语言；了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的独特性。
2、感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到"人人为我，我为人人"的教育；
3、拓展搜集资料美——课前预习，课后拓展，都注重培养学生"搜集，处理信息"的能力"。（在第六单元中刚学习了"利用信息，写简单的调查报告"。）
教学时间为2课时
教学重点：在于揣摩，积累语言，了解德国风土人情；
教学难点：在潜移默化中受到"人人为我，我为人人"的人文熏陶。
教学准备：学生搜集有关德国的民情风俗和作者的资料
三、说教法和学法
1、说教法：
新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。因此，在本课的教学设计中，我坚持以“读”为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教材文质兼美，五年级学生容易理解接受，主要采用"课前搜集资料—质疑研读课文—把握重点读议结合"，并辅助采用"图文结合法，情境渲染法"等。
2、说学法：
根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生"搜集资料—自主质疑—以疑促读—读议交流"的方法来学习，即课前收集资料，增进对季羡林和德国的了解，然后自主质疑，以疑促读，做到联系上下文，边读边想，读议交流。
叶圣陶先生曾经说："活读运心智，不为书奴仆"，因此，在教法与学法的选择上我关注了四个呼应：
一、课堂问题与学生质疑相呼应，注重教学实效和学生的学习内驱力；
二、教学内容与学生语言审美相呼应，契合了文本重点和学生的语言积累，情感熏陶；
三、拓展练习与学生的个性发展相呼应，突出了学生自学能力和课外延伸，认知世界的个性需求；
四、人文熏陶与学生的生活经历相呼应，顺应了教学境界与学生认知世界，形成人生观的科学途径。
四、说教学过程与设计理念
（一）课前准备——未成曲调先有情
课前，根据五年级学生的能力特点，请他们自学生字词（部分重点字词将结合教学加以指导），把课文读通顺；组织学生搜集资料，可以设置四个小专题"季羡林与德国"，"鲜花胜地——德国"，"德国的风情我知道"和"我知道的德国历史和名人"，这样更有针对性，避免盲目无效。
学习方式的转变是课程改革的重要目标。课前预习，搜集资料，既培养学生的自学和实践能力，又拓宽了学习的领域，构建了开放而具有活力的语文课程，促进了学生对德国，对作者的了解，以及对文本的理解。
（二）课堂行动——万紫千红总是春。
1、导入——激发兴趣，产生动力
在唐诗宋词的诵读中拉开教学序幕，回顾祖国优秀文化，接着让学生简单交流课外搜集的资料，当学生了解到德国的的奇特风俗时，就会产生一种了解异国风情的好奇心。好奇心就是学习成功的重要驱动力。
2、质疑——“小疑则小进，大疑则大进。”
《自己的花是让别人看的》这个题目本身就耐人寻味，也会引发学生疑问，归纳板书：德国人自己种的花为什么要给别人看？怎样让别人看到自己的花？自己的花是一种怎样的景色？……
这个质疑环节的设置，旨在"以疑促学""以学定教"，让学生由"冷"变"热"。因为"那些不设法勾起学生求知欲望的教学，就如同锤打着一块冰冷的生铁。"（美国教育家哈。曼）
3、解疑——直奔中心，品读感悟
先梳理学生的问题，再确定研究重点是大家最不能理解的问题“德国人自己种的花为什么要给别人看？”，直奔点明中心且含义深刻的句子“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”展开研讨。
结合上下文，理解“人人为我，我为人人”在课文中指的是什么呢？
理解“我为人人”：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的
通过引导学生从文章第二段中“花朵都朝外开，再屋里只能看到花的脊梁”等词句中发现德国人爱花之真切和养花的奇特之处，从“莞尔一笑”中感受到德国人把为别人养花当作理所当然的平常事，德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，这不就是心中有他人的思想境界吗？
理解“人人为我”：走在街上，自己又看别人的花
文章第三自然段是要求背诵的重点段落，也是作者语言的精彩之处，我准备引导学生从"任何，家家户户"等词语体会养花的人家之多，从"花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇"等地方理解花的数量和颜色之多，花的颜色之娇美，结合图画，视频资料的呈现，走进鲜花的意境，领略风景的奇丽；再通过个别朗读，配乐朗读把师生带到花的海洋，带入美丽的山阴道上；然后引导学生分析“在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香”的原因，从而体会到“只有我为人人，才能人人为我（先学会付出，后得到）”。
联想感悟：生活中你有没有感受过类似的境界？
回忆发生在同学之间，邻里之间，校园里，社区里，家里的事情，谈自己对"人人为我，我为人人"的理解，感悟"人人为我，我为人人"的人生境界。
这个环节，以自主质疑“为什么自己的花给别人看”为切入点，把握课文主旨，层层推进，紧扣"花美人更美"这一灵魂所在，将重点段落的朗读与领悟融为一体，把学生领进了鲜花盛开的境界，领进"人人为我，我为人人"的境界。这个环节也是语文味儿最浓的环节，既保持明确的教材意识，在交流中把研读课文引向深入，既体现教师的主导，又凸现学生的主体。
4、升华——欣赏美丽，回味无穷
这个环节的设置，重在引导学生揣摩作者的写作目的：“人人为我，我为人人”的境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。我主要采用引读法，引导学生有感情朗读，读中感悟文章中心，潜移默化中受到教育。
师：虽然四五十年过去了，我们的作者从红衣少年变成了一位白发先生，善良的女房东或许已经过世，四五十年有太多的改变，但我们的季老先生说：——（接读：“变化是有的，但美丽并没有改变。”）
师：因为他走在街上——（接读：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。）
师：同学们，此时此刻，你觉得季爷爷说的美丽还只是鲜花吗？
（让学生先小组交流，再全班汇报。让每一个学生都有发表自己的认识的机会。）
师：这一切的一切，都让作者发出这样由衷的赞叹：——（接读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
师：此时此刻，我们的心里也不由得发出这样的赞叹：——（接读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
师：多么奇丽的景色，多么奇特的民族，深深打动季先生，他深深陶醉了，仿佛进入梦中这是怎样的梦啊——（接读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。）
（三）课外拓展——万水千山总是情
1、这到底是一个怎样的梦？需要同学们读季先生的作品，了解他的心境。（教师出示作者照片）这就是作者留学德国的城市哥廷根，这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主。早在1935年，二十五岁的季羡林先生带着祖国的期望和自己的理想，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，35年后，当他再次踏上第二故乡，感慨万千。后来写下了今天我们所学的这篇课文。了解一个国家，了解一个人物，需要同学们在课外进一步阅读。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是《德国印象》。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。
2、每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写奇丽景象的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，大家已经背下来了，请试着默写，不会的也可以抄写。
新课标指出：语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。吸收民族文化智慧，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。语文教学要树立大语文观，培养学生主动获取知识的能力。所以，我从语言积累和课外阅读两方面，设计了拓展任务。
五、说板书
围绕课题、中心句“人人为我我为人人”，将重点词语依次板书，既展现了课文的结构，又体现了教学的流程，从而辅助于教法的实施和学习的落实。这样做符合板书设计的目标性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。
● 看别人打架的思想总结 ●
我们生活在社会的这个大家庭中，各有各人的长处，各有各人的差异。我们要做最真实的自己，不与别人攀比，不要在乎别人的看法。
材料中拿金杯玉喝水得人觉得自己富贵，那瓷碗泥杯喝水的人觉得自己贫贱，而有些哀伤。喝水就是为了解渴，喝得痛快。而这两个人都没有达到这种效果。唯有那个用手捧水喝的人才体会到了解渴的感觉。所以说不要与别人去比较，做最真实的自己就好。
陶渊明使我们大家所熟知的。他们“不为五斗米折腰”的事迹更是被人们传颂。陶渊明被贬后，没有自暴自弃，伤心欲绝。而是过着隐居悠游自在的生活。他不与人攀比，淡泊名利，不追名逐利才过得这样悠闲自在，快乐自足。所以说不要与别人比较，追名逐利，做最真实的自己就好。
著名的《永州八记》是柳宗元写的。这是他被贬后所著作的。虽然著名，但其中仍有表现悲伤，忧愁的诗句。刘宗元对自己被贬的事一直不能忘怀最后还是抑郁而亡。他希望过宫场生活。所以说不要去追名逐利，不去与别人比较，做最真实的自己，体会内心最真实的感觉就好。
郭敬明所著作的《小时代》为广大读者所喜爱，最后被拍成电影。郭敬明本是个作家，突然变成导演，有些业内人士就会瞧不起他。当拍完《小时代Ⅰ》时，许多人就评价这部电影是个烂片，不符合现在的生活。但郭敬明没有被这些流言所击垮，也没有去和那些受到好评的电影作比较，或是更改自己的作品。而是应广大观众的需求又拍了《小时代Ⅱ》《小时代Ⅲ》。最终票房依旧持续上升，还打破了记录。郭敬明成功了。因为他没有去追逐别人，没有和别人进行比较，只是按照自己真实的想法所以他成功了。所以说不要与别人比较，做最真实的自己就好。
现代社会中有太多爱攀比得人，去追逐名利，在乎别人的看法，而忽略了做真实的自己。所以我们要跟随内心的感受，不要去和别人比较，做一个轻松、快乐、最真实的自己！
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