高职生思想总结(锦集16篇)
时间：2017-07-12高职生思想总结(锦集16篇)。
高职生思想总结 之 一
摘要：本文针对高职生常见的学习心理问题进行了分析，提出了一些合理化的建议。改变学习中的惯性：建立新的“动力定型”，做到持之以恒，注重“加速度”的培养；克服注意力不集中：自身主客观条件的影响，外界环境的干扰，自制力不够，不注意用脑卫生。培养浓厚的学习兴趣：积累知识，调节意志，合理地确立学习目标，提高对学习的认识与兴趣；防止抑制性条件反射：饭后不要马上看书，疲劳困倦时不要看书，剧烈活动或激动后不要看书，睡觉前最好不要看书。
关键词：心理问题 学习 注意力 条件反射
高职学生大多是高中阶段在班里学习比较差的学生，加上升入高职院校普遍有一个适应过程，很多人会有学习方面的困惑，甚至出现心理问题。作为心理教师，这种情况引起了我的一些思考。
一、改变学习中的惯性
高职生的学习受惯性影响很明显，高中时学习的“惯性”虽然也能拖带他们继续前进一程，但肯定会逐渐慢下来，使其停止甚至倒退。
1、建立新的“动力定型”。当学习达到一个新的高度时，要尽快地从心理上建立起新的“动力定型”，以避免仍被旧的习惯所左右。要克服惯性心理，坚定地迈出第一步很重要，否则旧的“惯性”就很难除掉。
2、做到持之以恒。心理习惯的克服很容易反复，在新的条件反射形成神经联系定型以前，通常是不稳定的，旧的习惯还可能“卷土重来”。因此，必须借助理性的力量战胜自己，坚持不懈，直到成功。
二、克服注意力不集中
注意力不集中就是我们常说的“走神儿”，如上课时东张西望、看书时翻了好几页却不知道书上说了些什么等等。
1、自身主客观条件的影响。情绪波动会分散注意力，在这种情况下，就要设法转移注意力。建议：先逐渐压抑自己的激动情绪，使之趋于平静；然后再集中注意力去做自己应该做的事情。人在病中或非常疲倦的情况下，注意力常常处于分散状态，很难集中，这时要注意休息。
2、外界环境的干扰。
3、自制力不够。事实上，人们平时要做的许多事情很难完全受兴趣和爱好支配，建议：必须给自己一个约束性规定，并强行使注意力集中，时时提醒和鞭策自己完成任务。
4、不注意用脑卫生。必须注意调节用脑时间，使大脑得到充分的休息。建议：多种感官参与学习，协同用脑；在学习疲劳时，进行适当的户外运动，接受适量的阳光照射；注意大脑的营养，平时合理调配饮食。
三、培养浓厚的学习兴趣
2、合理地确立学习目标。要把目标分解成若干个
小步骤，采取分步走的办法。目标定得合适，易获得理想的效果，心理上易得到成功的快乐和满足，提高学习的兴趣。
3、提高对学习的认识与兴趣。学习是高职生活中最重要的事情之一，要靠理智的力量来帮助自己提升学习的兴趣。不要先入为主地认为自己对学习不感兴趣，要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节，寻找积极的情绪体验。
四、防止抑制性条件反射
1、饭后不要马上看书。饭后立刻看书会影响胃液分泌，时间一长，就会发生消化不良、胃胀、胃痛等症状。
2、疲劳困倦时不要看书。人的活动如果超过了其工作机能所能承受的限度，大脑皮层就会自动进入抑制状态，从而停止工作。如果这时勉强支持，强迫自己看书，搞疲劳战术，就会形成拿起书来就想睡觉的不良习惯，会得不偿失，既达不到应有的效果，又会伤害神经细胞。
3、剧烈活动或激动后不要看书。人在剧烈活动或异常激动的时候，大脑皮层的某些部位处于高度兴奋状态，而其他如控制记忆、思维的中枢神经就处于抑制状态。如果这时看书学习，容易与抑制反应建立联系，形成抑制性条件反射。
4、睡觉前最好不要看书。睡觉前最好不要看书，尤其是不要用看书来催眠。睡前10分钟最好别再用眼睛，这样才能让其得到充分放松，可以躺在床上闭目休息、做眼保健操来缓解疲劳。
参考文献
[1] 张蓝溪【专访】李萍：大智·大爱·大美.中山大学学报，2009年6月29日。
[2]朱敬先 健康心理学.心理卫生[M].北京：教育科学出版社，2002。
高职生思想总结 之 二
天津日报本报讯（记者 张雯婧）近日，天津市多所高职院校相继举行校园招聘会。通过走访记者发现，高职毕业生因为就业心态好，并且具有丰富的实践能力，在招聘过程中往往比本科生更具竞争力。 日前，记者在一所高职院校的校园招聘会上发现，前来参加招聘会的企业虽然不乏一些国内知名企业，但是中小型企业还是占了大多数。在某星级酒店的招聘摊位前，不少高职生都在仔细阅读该酒店招收大专以上学历的“星级服务员”的`招聘细则。招聘方解释说，“星级服务员”就是在酒店高级客房或是餐厅的豪华包间工作的服务员，酒店不仅为这些员工提供再培训，而且升职空间也很大。在听到招聘方的介绍后，不少学生都递上了自己的简历。对于记者提出的“大学生是否愿意去当服务员”的问题，一名女生告诉记者：“只要有发展前景，做服务员也不错。我的专业是旅游管理，要是第一份工作能到酒店当服务员，应该也可以学到不少有用的东西。”随后，记者来到另一场招聘会门口，看见一名男生垂头丧气地从会场走出来。通过攀谈记者得知，该男生是天津市某大学大四学生，学习自动化的他从去年10月份便开始找工作，“招聘会跑了20多场，都是招库管、销售什么的，根本没有什么合适的岗位，今天我一份简历都没投”，男生抱怨着说。当记者问他：如果还找不到工作，是否愿意接受库管这一类的岗位时，男生肯定地说：“不愿意”！ 据了解，由于高职生的心态较好，不计较职位和待遇，并且实际工作能力较强，不少有招聘意向的企业今年都加大了对高职学生的招聘计划。
高职生思想总结 之 三
相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，高职在大陆主要是专科层次。高职学生毕业时颁发国家承认学历的普通高等学校专科或本科毕业证书，并享受普通高校毕业生的一切待遇。下面是作者收集的高职生自我鉴定，欢迎阅读。高职生自我鉴定1 一晃眼间，我已经从一名懵懂的高职生，走上社会，实习生活以来我一直一严谨的态度，积极的热情投身于学习和工作中，不但有失败的辛酸，也有成功的泪水，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到，成为一名德智体全面发展的优秀高职生的重要性。
其次，我要对我的'实习做以下鉴定：
1、工作态度积极
在工作中能够完成布置的工作，在没有工作任务时能主动要求布置工作，做到主动学习，我努力克服惰性，没工作时作到自主学习。
2、基本礼仪
步入社会就需要了解基本礼仪，而这往往是原来作为学生不大重视的，无论是着装还是待人接物，都应该合乎礼仪，才不会影响工作的正常进行。所以平时我多学习，注意其他人的做法或向专家请教。
3、工作时追求完美
在工作中，我不允许自己有丝毫的马虎，严谨认真是我时刻牢记的。
4、积极参与公司活动
虽然我只是公司的实习生，但公司对待我并不见外，无论是各种待遇，还是集体活动，我和员工享受一样的待遇。活动中我能为公司尽我的一份力量。
实习对人是一种综合素质与能力的考验，更是对我的人生态度的衡量。我更是深深地体会到了怎样做人、怎样与人交往的重要性和必要性。人是一切社会关系的总和，我们不可能独立存在，我们人与人之间是相互联系的。一段充实的体验，改变了我很多的想法的同时，也端正了我的态度。
实习工作中，我更加的认识到自己的缺点与不足之处，在以后的工作中我会更加不断努力地学习，以不断提高自身的业务能力。
高职生思想总结 之 四
关于高职生职业生涯构想与计划
圣人古训“凡事豫则立，不豫则废”，豫即预，事先有准备，有计划；立，成功；废，失败也。圣人告诫我们，人的一生不能只是率性而为，随机而动，把自己的未来和命运建立在一种不可捉摸的偶然性上，而是需要有条不紊地安排。这充分说明，预先对自己的职业生涯做一个职场定位是多么重要！
一、职业生涯的内涵
如何理解职业生涯的含义？不同的专家对它的具体理解还不完全一致。以美国职业生涯理论专家舒伯(Super.D.E.)为代表的专家认为，职业生涯是个人终其一生所扮演的整个过程，不仅包括职位，还包括与工作有关的各种角色。舒伯认为，职业生涯与人生有相同的概念，即职业生涯从人一出生就开始了。而以浩尔等为代表的职业心理学家则主张只考察与职业相关的活动，职业生涯起始于任职前的职业学习和培训。
职业生涯是个发展性的概念，是个动态的过程。我们认为，职业生涯是一个人一生中所有与职业相联系的行为和活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作理想、人生价值的实现过程。
二、职业生涯设计
（一）职业生涯设计的特点
一个人的一生、事业朝什么方向发展，能够从事什么类型的职业，扮演怎样的职业角色，都是可以规划的。尽早做好职业生涯设计，是获得良好职业生涯状态的有效方法。职业生涯设计需要我们根据自身的实际，将自己定位在一个可以最大限度实现个人价值的位置。它具有可行性、适时性、开放性、连续性以及个性化的特点。
职业生涯设计是一个周而复始的连续过程，大学生在进行职业生涯设计时应充分考虑人、环境、职业与成功的事业生涯之间的关系。一般而言，我们认为大学生职业生涯规划应包括确定志向、机会评估、设定目标、选择路线、制订计划、评估与反馈等6个基本环节。
（二）职业生涯设计的任务和作用
职业生涯设计的任务是正确认识自我，从而进行正确的职业定位、择业培训以及角色转换。进行正确的职业生涯设计，可以帮助个人确定职业发展目标，鞭策个人努力学习和工作，帮助个人抓住重点，引导个人发挥潜能并评估目前的学习或工作成绩。
三、职业生涯定位
（一）目标对职业生涯的重要意义
除了我们自身的条件外，影响成功还有许多内部和外界的因素，所以我们确定一个合理的目标非常重要。结合我们的兴趣、爱好、天赋、特长、能力、条件，看看我们是否走错了路。如果走错了路，那就要慎重地寻找另外一条。但无论如何，我们都不能没有目标，因为尽管我们最初确立的目标有误，在重新调整之后，我们仍有成功的希望，只不过是迟了一点。但是，如果你一直没有目标，那么，未来成功的希望就只能用“渺茫”二字来形容了。
（二）正确的职业定位是职业成功的关键
职业定位就是在社会分工的大舞台上确定能扮演我自己的角色：符合本我，不用经常戴着面具去迎合工作的需要，甚至可以张扬自己的个性，最多地用到自己习惯的思维方式、行为模式。简单地说，就是做本色演员，就是要“做回我自己”。
（三）如何进行职业生涯定位
你对目前的工作哪些方面最满意？哪些方面最不满意？你认为理想的工作是怎样的？
（2）你认为你成功的标准是什么？
（3）你认为自己的优势和弱势是什么？
（定位是什么？有达成这一定位的资本吗？
（5）你认为现在自己在工作中是否起着明显的角色作用？
（奖励、满足是什么？为什么认为是最高的？
（7）你有什么未来成长目标和专业目标？计划学习哪些技能？是否愿意经历某些挑战？当前的短期目标是什么？
（8）你每天是否有机会运用你的长处和优势工作？
（9）在过去的一年里，你在工作中有机会学习和成长吗？
（在你的印象中，你提的哪一类意见通常是最受公司重视的？ " 4.没有目标如何选择。职业人最头疼的事情并不是职业规划问题，而是无目标情况下的茫然。很多人说，如果有了职业目标，我努力就可以了；但我现在没有目标，我应该怎么做呢？我怎么去制订我的人生计划？我如何去解决现实中的困难？我又如何在目前无序的状况下寻找到我的职业方向呢？的确，当一个人在迷惘的时候，你让他给自己制订出一整套完整的职业生涯规划来，是不切实际的，也是不现实的。
（气质、知识、兴趣、能力、价值观、经历等方面素养水平也是跟着年龄提高的，我们对客观世界的认识，结合自己的职业发展需求，也逐步变得越来越明确。其次是目标盲目拟订无法实现后所致，这些情况多属于人为因素。最后是多目标状态下的目标失去。有人说过，当一个人制定了几个目标时，就等于没有制定目标。
（茫然、不知所措。由于始终寻找不到目标，觉得不管怎么努力，都是徒劳无益的，逐渐随波逐流，大家怎样我就怎样是最普遍的现象。
（气质、知识、兴趣、能力、价值观、经历等内容。最简单的做法是把自己现在所处的基点状况与其他同学进行对比：假定其他同学的各综合项目的平均值为基点A并设定最高同学的基点位置在B，那么我现在所处的位置在哪里？应该如何努力才能尽快达到B的状态？同样，可与上一级比较，再确定自己的位置和努力的目标。制订短线目标。在没有目标的情况下，不要茫然设置，而是应该认真检视自己，提高自己的基点素养，认真分析问题的原因，积极调整思路，做到缺什么就补什么，从而找到自己新的职业目标。然后根据短线目标，拟订中线目标和长线目标。最终找到自己的职业发展目标以及人生目标。
（四）大学生进行职业生涯定位时应考虑的因素
走上社会找工作遇到挫折时，常后悔当初选择的专业并不适合自己，现在不知道是该优先考虑专业对口，还是选择一个适合自己的工作。也有人只考虑专业对口，至于这项工作是否适合自己从来就不曾考虑；或者是不分行业和岗位性质，盲目发送求职简历；或者是在求职简历的求职意向一栏写着技术、销售、部门经理等，对自己没有一个明确的定位；也有的同学在就业压力下只要碰到一个单位有录用意向，不管是否适合自己，就赶紧签了就业协议书，而且一签就是很痛苦，工作了几年也做不出太大的业绩；如果辞职吧，很可能意味着放弃了几年来积累的一些专业知识、行业背景和人际关系，不得不付出极高的“机会成本”。
毕业生择业时，比较科学和理性的做法是：先对外界情况进行全面了解，同时对自身条件作详细分析，初步确定一个职业定位和发展方向，最后有针对性地选择就业意向。从外界角度讲，主要是对当前整体的就业环境、就业趋势及行量的现状、发展前景进行全面了解，结合家庭环境等因素分析自己就业面临的机会。从自身角度讲，需要确定的因素主要包括：我喜欢做什么(主要包括职业兴趣、职业价值观等)；我适合做什么(主要包括职业性格、气质、天赋才干、智商、情商等)；我擅长做什么(主要包括职业能力倾向，比如言语表达、逻辑推理、数字运算等)；我能够做什么(主要包括自己掌握的专业知识、技能和工作经历等)。以上分析和权衡的基础，是我们对自己的职业兴趣、性格和能力倾向等都比较熟悉和了解。如果连我们自己也不是很清楚自己真正喜欢或适合什么工作，那么我们就只有借助“职业测评”这种手段，进一步发现和了解自己的职业兴趣、能力倾向等职业特征和发展潜能。
同时，以上要素只是职业选择时应该重点考虑的几个方面，不能说哪个重要或哪个不重要，每个人的情况都有所不同，每个人都要结合自己的实际情况具体考虑。同时注意，我们在就业时要有意识地去寻找最适合自己的工作，并不是说不适合自己的工作就一定不能去做，“先就业、再择业”，“先求生存、后图发展”的就业思想在未来较长的时间内，对大多数应届毕业生找工作都将具有现实意义。但在保证的大前提下，能够更加科学理性一些，无疑会更加有利于未来的发展。
美国成功学家拿破仑·希尔认为，所有的成功，都必须先树立一个明确的目标，当对目标的追求变成一种执著时，你就会发现所有的行动都会带领你朝着这个目标迈进。成功的职业设计从制订合适的目标开始。通过前面两个步骤，对自己的优势劣势有了清晰的认识，对外部环境和各行业的发展趋势和人才素质要求有了客观的了解，在此基础上制定出符合实际的短期目标、中期目标与长期目标。职业生涯目标的选择正确与否，直接关系到人生事业的成功与失败。据统计，在选错职业目际的人当中，超过80%的人在事业上是失败者。大学生朋友们，希望你们有一个正确的职业定位，走好人生职场道路上的第一步！
高职生思想总结 之 五
杨丽高职毕业那年，就业形势很严峻。寄出几十封求职信后，一家公司给了她回音。
闯过初试和面试后，杨丽进入了最后一轮考察：在人力资源部实习3天。部长交给杨丽一个任务：把公司去年的一些文件整理归类，在电脑里建档保存。
杨丽忙了一天，下班前突然接到坏消息：总公司紧急通知暂停招聘新员工。这不是耍我们吗?参加实习的应聘者们很不满，杨丽仍然在成堆的文件里忙碌。部长客气地对她说：真不好意思，白让你忙活了一天下班了，快回家吧，明天就不用来了。
杨丽说：没关系，活儿没干完我心里不踏实，明天上午就整理好了。
两个月后，在一个小店打零工的杨丽接到一个电话，是那位部长打来的。他对这个傻求职者印象深刻，公司重新开始招聘时，他第一个电话就打给了杨丽。
学历不高、毫无工作经验的杨丽被安排在前台做接待员。上班第一天，杨丽就换掉了那本破破烂烂的登记簿，取而代之的是16开的大本子，封面上是她自己打印的公司简介。那脏兮兮的部门电话表被她扯掉了，她背了几个晚上，把电话号码熟记于心。
一次，几个新加坡客户到公司来谈合作，杨丽安排他们在大厅稍等。客户们谈到对这个新合作伙伴的业绩不太了解。杨丽听了礼貌地说：如果可以的话，占用各位一点儿时间，我可以简单介绍一下本公司的情况。
在众人惊讶的目光里，杨丽把公司近几年的销售业绩、市场份额等情况介绍得有条有理，等销售经理过来的时候，客户们赞不绝口：你们公司真是了不得啊，普通员工对公司业绩都能脱口而出，我们对这样的企业很有信心
一年后，优秀员工的称号和奖金落在了这个前台接待员头上。
年底，每个员工都要写述职报告，总结经验，提出建议。当杨丽开始写述职报告时，老员工们都说：别傻了，从网上下载一份，改改就得了，上千份报告堆起来比老总的个子还高，他怎么可能一份份看呢?
一周后，杨丽拿出了一本像杂志一样图文并茂的年终总结。彩色封面上是公司的宗旨，扉页上是目录和提要，正文分别是我的工作、我的看法和我的建议,每部分都有详细数据和图表，还用漫画展示了公司存在的不良现象。
3天后，老总把杨丽叫到办公室说：你的年终总结我4遍，你看问题很准，思路清晰有创意，但我更欣赏你对工作的责任感。你也许需要一个更合适的岗位，好好干吧!
进入公司的第三年，杨丽成了部门经理，同事们都为她创造的升职神话而惊叹。
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高职生思想总结 之 六
毕业实习是我院高职电子信息工程技术专业实践教学重要的内容.2008年我院电子信息工程技术专业毕业生107人，其中有86人被安排到长城信息、长沙科瑞特、长沙三德、长沙立丰等多家校企合作单位的实习基地开展为期为三个月的毕业实习。
在毕业实习期间，根据实习基地需求，把毕业生分成若干工程项目组，如工程项目硬件应用开发组、工程项目测试组、电子产品营销组等等。我院把各工程技术项目组分配到相关的实习基地，在实习基地真实完成相关工程技术项目的实习工作，在企业单位领导、工程技术人员和带队指导老师的共同努力下，取得突出的实习效果。许多学生在实习完成后，被实习单位留用，成为实习单位的正式员工，大大提高了毕业生的对口就业率。
毕业生要取得好的实习效果，学生的思想教育工作要先行，要对毕业生在企业实习期间可能出现的困难、问题进行预测，提示学生作好心里准备。要想做好到企业实习学生的思想教育工作，既要把工作做到思想问题出现之前，又要紧随已发生的思想问题，及时地开展疏导工作，绝对不能让矛盾升级，影响学校与企业、企业与学生之间的关系。
高职生思想总结 之 七
■高职生毕业半年后就业率达84% ■歧视性政策成为阻碍高职专科学生就业的一道坎 ■高职专科生平均月薪为1735元，比本科毕业生少四成 一边是江苏高校毕业生就业白皮书显示，高职就业率超过南京大学、东南大学等名校，广西高职高专毕业生就业率首次超过本科等消息频频见诸报端;一边是白皮书遮不住就业的苍白、高职一次性就业率就达到99%，肯定有水分等质疑声不绝于耳。 对于以就业为导向的高职院校来说，毕业生就业情况的好坏，最为牵动人心。只有通过客观、科学的调研，才能帮助人们拨开迷雾，根据实际情况做出理性决策。近日，第三方专业调查机构麦可思公司，对国内高校44.5万名2007届大学毕业生的就业与工作能力展开问卷调查，回收有效问卷22.3万份，其中包括高职专科毕业生4万多人。 这样一项大规模的调查，会告诉我们一个高职专科怎样一种就业现实呢? 逾八成高职学生毕业半年后能顺利就业 毕业时的就业率，或者说初次就业率不能代表毕业生的真实就业状态，不宜用来作为考核学校的指标。此次调查负责人王伯庆博士首先强调，在考察高职专科院校的就业情况时，应注意到刚毕业时和毕业半年后的巨大差别。 王伯庆举例说，调查发现，2007届高职专科应届毕业生，刚毕业时的就业率为43%，而半年之后这一指标上升到84.3%。就业率大幅提升的现象表明，有近一半的毕业生是在毕业半年后才找到工作。究其原因，除了有了更多的时间来找工作外，他们在求职受挫后一般也会调低偏高的就业期望值。 我觉得这一数据从总体上能反映出当前高职专科毕业生的就业现状。国家教育行政学院职教研究中心主任邢晖认为，逾八成的高职生在毕业半年后能顺利就业，说明了从2003年起，国家启动的以就业为导向的高等职业教育改革取得了一定的成绩。 但是，和局部地区、部分高职专科院校就业率超本科的情况相比，此次全国调查结果显示，2007届本科大学毕业生的全国就业率为91.2%，比高职专科多出近7个百分点。从全国范围来看，高职专科毕业生在就业市场上总体还处于弱势，要赶超本科学生，尚需努力。 歧视性政策成了阻碍高职专科学生就业的.一道坎 此次调查除了考察就业率的高低，还着重对毕业生就业质量的好坏进行了分析。通过统计高职专科毕业生就业率最高的10个专业发现，虽然这些专业的就业率都在90%以上，但月薪绝大多数在2000元以下，仅有两个专业刚刚超过2000元。 对比毕业半年后的平均薪资发现，高职专科为1735元，比本科毕业生少四成。不少专家和业内人士都认为，一些歧视性的人事政策成了阻碍高职专科学生提升就业质量的一道坎。 宁波职业技术学院党委书记、执行院长苏志刚分析说，现在还有很多国有企业和事业单位，在人事管理上还在延续计划经济的做法，用人时设置门槛。比如某大型国企，本科以上的毕业生招进去就可以进入编制，成为正式工，高职大专生进去就是聘用工。正式工的收入一年6万元，而聘用工就只有3万元。 是不是高职专科毕业生的能力就只值这么多呢?苏志刚坚决予以否认，他对本校连续6届10066名毕业生的跟踪调查发现，他们学校的毕业生薪酬并不比本科低。高职专科毕业生薪酬较高的情况在我们江浙一带比较普遍，因为这里民营企业和外资企业多，他们更看重能力而非学历。苏志刚说。 石家庄外语翻译职业学院院长孙建中告诉记者一个故事。前不久，他们学校一名计算机专业学生看到石家庄中国电子科技集团公司第五十四研究所招人，便前去应聘。招聘人员一看这名学生的简历便给他泼了一盆冷水：我们起码要本科的。但这名学生特别执著，就是不肯走，考官被他的精神感动了，同意让他试试，结果在操作考核中，这名学生的能力超过了同去的50多名本科生和研究生，最后被破例录用。 但是，这种破例全国能有多少?孙建中感慨地说。 拼就业还得靠内功 此次调查发现，研究型大学、其他本科院校和高职高专三类院校应届毕业生离校时掌握的能力与工作要求都存在一定差距。 高职院校更应该培养好学生的就业能力!苏志刚认为，如果高职的培养模式不转变，仍然跟本科一样的话，肯定竞争不过本科，必须回归自身的职业特色，走内涵式发展道路。 中央教科所学术委员会主任程方平在调研中发现，目前占高等教育半壁江山的高职高专院校，不少学校传统的课程模式并没有得到根本改变。有的学校把清华、北大的模式作为标杆，办外语专业、管理专业，这些专业却没有一点高职的特点，没有和实际的工作、岗位结合起来。 同样是开设外语专业，石家庄外语翻译职业学院的一些做法也许能给人以启示。孙建中表示，他们虽然开设了13个语种的教学，但没有一个专业是单纯教语言的，都是将外语和某一社会需求量较大的职业相结合。比如我们的英语护理专业，要求学生不但熟练掌握医护技能，还要懂得如何用英语进行表达交流。现在，这个专业毕业的学生已经连续两批在上海社区就业。 孙建中还认为，要提高教学质量，使高职教育的专业和课程满足市场需要，关键还要有一批真正来自生产一线的教师，这样学生才可能不出校园，便可成为满足用人单位需要的准职业人。但遗憾的是，孙建中在面向社会招募专兼职一线技能型教师时，几乎没有人跟他争这些专家型的教师资源，很多学校没有意识到这个问题。还有的学校，由于原来的教师编制已满，淘汰更新原有师资队伍较难，只能停留在对原有老师进行转型、改造的阶段。所以，即使认识到这个问题，也还是停留在口号层面。孙建中说。 摘要： 高职生处于现代信息化环境中，学习方法与手段发生了根本转变，要求其具备独立学习能力及信息处理能力。加强信息素养能力培养已成为高职院校素质教育进程中面临的一项重要课题。高职教育有其自身特点，在信息素养培养方面也应该寻求适宜的途径和方法。 现代网络教育技术的发展从根本上改变了传统教育观念和模式，极大地丰富了教育内涵，充分拓展了教育空间。高职生受现代信息化氛围的熏陶，学习方法与手段发生了根本转变，要求其具备独立学习能力及信息处理能力。为了获取信息、处理信息，探索研究、解决问题，信息素养伴随着信息社会的发展而成为人们的重要素养之一。信息素养是现代社会人的基本生存能力之一，也是学习型社会学会学习和终身学习的必备素质之一。加强信息素养能力培养已成为高职院校素质教育进程中面临的一项重要课题，因为这不是一种纯粹的技能教育，而是培养学生具有适应信息社会发展需要的知识结构，开发高职生可持续学习能力、创新能力的系统化教育工程。据调查显示，高职生网络资源利用多局限于信息了解和人际沟通，而专业知识积累非常欠缺，整合信息资源的能力欠佳，创新意识薄弱，不会充分利用有效的网络信息资源帮助自己提高学习效率。出现这一系列问题的原因，客观上有信息化资源建设方面的缺陷与不足，大多是政策与行政层面才能解决的问题，我们在此不作论述；与客观条件的不足相比，人的主动性显得更为重要，起主导作用。 我国高校信息素养教育是由早期的文献检索课程和计算机教育发展而来，教学内容和形式交叉重复、盲点并存；而高职院校也并未寻求适合自身教育教学特色的课程设置和教学形式，存在盲目复制本科院校信息化教育模式的问题。而且，高职院校与重点大学相比，信息化硬件条件落后，信息化教育资源严重匮乏，从根本上制约了其信息化教育的发展。 从高职院校生源特点来看，多数学生来自本地农村。迫于现实条件限制和考试制度的压力，这些地方往往在信息技术和学生信息素养能力培养方面有所缺失，而且大部分学校师资力量薄弱；同时由于近年来高校扩招，导致职业院校招生门槛不断降低。各高职院校均有鲜明的行业特色，如交通类、化工类、建筑类等，高职院校生源鲜明的地方特色和院校自身行业特点，决定了在信息素养能力培养方面没有统一的标准和模式，高职院校应在依赖本地区、本行业信息化建设的基础上，着力发展具有自身特色的学生信息素养能力培养体系。 职业院校以就业为导向，具有鲜明的行业定位和发展方向。为突出职业教育灵活、快捷和适应性强的特点，各院校转变办学思想，增加专业实训时间，加强了职业教育实训基地和校外实习基地建设，以提高学生操作能力和技术水平，这导致高职生在校集中学习时间只有两年。高职院校学制短，教学任务重，不可能面面俱到地开设各种信息素养课程，传授信息素养方面的理论知识。目前，高职院校均开设了计算机基础课程，极少部分学校开设了文献检索课程。高职院校对学生信息素养的培养几乎终止于此，没有相关延续课程、讲座或选修课，在其他课程中也很少有这方面知识的渗透和延伸。 社会上普遍存在这样一种看法，职业院校学生的学习质量低于普通高等院校。加德纳认为，人类智能是多元的，人的智力类型不同，其成才的方式和途径也不同。加德纳多元智能理论认为，个体身上独立存在着与特定认知领域或知识范畴相联系的7种智能，大致分为两大类：一是抽象思维，二是形象思维。一般来说，职业教育的培养对象主要具有形象思维特点。社会各界应清醒认识到职业院校的学生与普通高等院校的学生是同一层次、不同类型的人才，没有智力高低之分。职业教育的目的是为工农业生产培养大批高素质专业人才，培养面向行业一线的高级技术应用型专业人才，这种技术型人才和技能型人才是在生产一线从事为社会谋取直接利益的工作，使工程型人才的规划、决策、设计等转化为物质形态。职业院校的学生只是不善于学习理论性强、抽象程度高的知识，而是更喜欢钻研应用性、操作性强的知识，这也是职业教育与普通高等教育最为不同的特征。因此，在开展信息素养教育方面，应该以学生未来的生存和发展为目标，围绕其智力类型和职业能力结构更有针对性地开展。 良好的校园信息技术运用氛围是培养学生信息素养能力的有利条件，必须要强调学生责任心、社会责任感、自我管理、诚实品质等方面的教育。信息软环境主要是指全校教师的信息意识和信息能力以及学生在信息处理方面的作为，还包括与学科课程相适应的各项活动。数字化校园教学管理是学校的无形资产，为学生创造了一个信息技术的环境，有助于逐步培养学生的道德品质和社会责任感，从而有效提升学生的信息素养。 进行信息素养教育不能只靠计算机学科教学，应采用整合方式，将信息技术作为工具和手段渗透到其他学科教学中，融入课程有机整体，实现教学内容、教学目标及教学组织结构的全面改革和信息化。信息技术整合到学科课程教学中，能及时反馈信息，实现教师和学生的.双向交流；能构建个别化学习环境，营造协作式学习氛围，提供给学生充分的信息实践机会，使学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成对信息的敏感性和洞察力；能培养收集、分析和利用信息的能力。这里所指的信息技术与课程整合，并不是将信息技术课程与其他课程整合，而是将利用信息的意识、搜集资源的方法等信息素养与专业学习相结合，这种潜移默化的熏陶，更有利于学生信息素养能力的培养。这种整合的优势在于教师可以通过一些研究性、探究性课题，向学生提供相关行业的专业资源、论坛，身体力行地向学生展示信息搜集、遴选、整合，甚至创新的过程，让学生循序渐进地形成独立学习能力及信息处理能力，学会获取信息、处理信息，探索研究、解决问题。 首先，开设计算机应用基础课非常必要，应加大实践操作力度，不要只是理论传授。其次，有些学校开设了信息素养导论和网络信息检索两门课程，一些教育研究者也提出应该增设相应的信息素养课程，让学生了解信息素养的内涵、信息素养能力培养的方法和途径，掌握信息检索的基本知识，学会利用网络信息检索获取信息，但现实中高职院校根本没有那么多时间和精力用在开设信息素养课程上。因此，为了调节培养理想与现实之间的矛盾，高校应拓宽信息素养能力培养渠道，普及信息技术知识，如通过讲座和选修课，甚至可以聘请相关业内人士，介绍各具体行业要完成相应工作都有哪些专业的信息化资源可供使用，这种有针对性地将信息技术渗透到具体专业领域，更有利于学生直观理解信息资源的重要性，也培养了学生利用资源解决问题的能力。 高职院校可与企业协商，以建立产品、设备、技术等形式参与实训基地建设，最终达到共享专业技师和信息化资源的目的，推动学校信息化建设。通过与企业的合作，让学生参与真实的项目训练，在实际项目应用中，提升自身在信息化环境下的资源利用能力。通过校企合作，使双方在人才培养、人力资源开发、教学资源利用上实现共享。信息素养不是一定阶段的培养目标，更不是凭借某些独立的课程就能完成的，而是每个信息社会成员追求的长期目标和基本生存能力。高职生信息素养能力的培养，应以信息技术教育为基础，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，将信息素养教育融入各学科、各专业中，根据行业特点制定针对性培养方案。 参考文献： 李东君.网络环境下高职生信息素养的培养.职业时空，（8）：71-73. 吴柳燕，刘静春.高职院校图书馆与大学生信息素养的培养.辽宁行政学院学报，（4）：101-102. 阮琼娥.信息技术环境下高职生信息素养的培养.中国现代教育装备，（7）：127-128. 王卿.在高职院校开展信息素养教育的研究.天津：天津大学职业技术教育学院，2007. 姜大源.职业教育学基本问题的思考（一）.职业技术教育，（1）：5-10. 提要：近年来，民办高校发展迅猛，生源竞争日趋激烈，民办高校可持续发展面临日益严峻的挑战。本文对河南省民办高校大学生就业与可持续发展关系进行阐述，对河南民办高校毕业生就业状况进行分析，并提出民办高校可持续发展建议。 《民办教育促进法》颁布后，民办高校如雨后春笋般涌现，全国各地公立高校的二级学院以及其他民办性质的高校数量众多。现有很多省份的高招政策把民办高校列入第三批本科招生中，将公立高校本科列入第一批或第二批招生中，这种制度安排首先保证了一本、二本高校的生源，使得民办高校相对于公立高校处于不利的生源竞争环境。而且，公立高校生源竞争意识在逐年增强，不少公立高校加大对招生宣传的投入，这使得民办高校在生源数量和生源质量上均面临日益严峻的挑战。民办高校要迎战未来，必须不断提升自己的硬件和软件，内强素质，外塑形象，不断提升自身的竞争力。毕业生的就业率和就业质量对民办高校的可持续发展起着非常重要的作用。 （一）民办高校可持续发展的内涵。我国民办学校由来已久，从两千多年前的孔子到近代私立大学，尤其近年来的民办二级学院和独立学院迅速兴起，民办高校空前大发展。现在，民办高校已经成为我国高等教育的重要组成部分，并推动了我国高等教育由精英教育转向大众化教育，为我国社会主义现代化建设提供了智力支撑，并推动了我国教育体制的改革。但是，随着我国高等教育由外延式发展转向内涵式发展，随着生源数量的相对减少、升学压力的缓解，生源竞争日趋激烈。如何实现民办高校的可持续发展，特色办学是民办高校可持续发展的基本方略。特色办学就是要有特色理念、特色教学、特色管理，形成独具风格的特色办学模式。特色办学是民办高校打造核心竞争力、谋求可持续发展的基本方略。民办高校的特色需要从科学定位、师资队伍建设、学科专业建设、教学质量评估、人才培养模式、现代大学治理模式等诸多方面来培育。校长的教育思想、管理思路、人格魅力对办学特色的形成至关重要。民办高校的生存与发展有其内在的逻辑性，生存是第一位的，发展是第二位的。民办高校培养出的学生的质量是根本，毕业生就业情况是基于毕业生质量的外在展现。而毕业生质量除生源质量因素外，主要取决于民办高校内部教育教学质量和管理水平，取决于办学定位、办学特色。民办高校的生存与发展归根结底要依赖于师资队伍、管理特色等，这也是民办高校可持续发展的应有之义。 （二）毕业生就业对民办高校声誉的影响。每一位毕业生都是学校的宣传员，毕业生的就业质量直接在社会上产生影响。民办高校毕业生的就业率、毕业生去向、就业质量会对民办高校生源产生影响，毕业生就业好会吸引更多优秀学生报考，优秀生源会推动毕业生质量的提高，毕业生质量又会对民办高校就业产生好的影响，这样就形成良性循环，从而推动高校良性发展。多年来，毕业生数量和质量会在社会上产生累积效应，往届毕业生的成就又会形成学院的`良好声誉，促进学院打造知名品牌。 （三）毕业生就业对民办高校教学改革的影响。民办高校要围绕市场需求培养人才，毕业生就业内在结构反映了人才市场需求结构，这势必会对民办高校教学改革产生影响。 1、毕业生就业质量对民办高校教学改革的影响。围绕市场需要培养人才是民办高校的基本思路，毕业生就业质量对民办高校教学改革必然会产生影响。首先，毕业生初次就业，优秀用人单位热门岗位对人才要求也高，民办高校培养出的毕业生能否在竞争中胜出是对民办高校人才培养机制的检验。毕业生在人才市场上的表现反映了高校人才培养的质量，并最终对民办高校教学改革产生影响。其次，毕业数年的往届生在企事业单位的发展情况。往届毕业生的职业发展情况更能反映民办高校培养出的学生的潜在能力，这会对民办高校教学改革产生有益影响。 2、毕业生就业结构对民办高校教学改革的影响。高校毕业生就业区域不同、从事行业不同、岗位高低不同、工资待遇不同，还有的学生升学、创业等。各个高校毕业生就业结构有所差别。毕业生就业结构值得民办高校认真分析，反思人才培养结构、人才培养质量等等，这些都是民办高校教学改革的宝贵财富。 3、毕业生就业率对民办高校教学改革的影响。毕业生就业率反映了民办高校毕业生总量就业情况。毕业生就业能力和就业意愿是影响就业率的两大要素。毕业生基本的就业能力是民办高校人才培养最基本的要求，其取决于民办高校教育教学的成效。毕业生的就业意愿也是民办高校需要加以引导的，民办高校开展就业辅导课，就是帮助学生树立正确的就业观。总之，毕业生就业率是对民办高校教育教学质量的反映，它对民办高校教学改革起到一定的促进作用。 （四）毕业生就业对民办高校生源的影响。生源是民办高校的生命线，当今时代，生源对象在报考时获取信息的途径较多，毕业生就业是生源对象关注的重点之一，毕业生就业情况对民办高校生源产生直接影响。 1、毕业生就业对民办高校生源质量的影响。就业率和就业质量是高中学生和学生家长关注的重点，高就业率和就业质量必然会吸引优质生源；相反，如果某高校就业情况较差，优秀学生宁愿复习来年再参加高考也不愿选择这样的学校，甚至有考生被录取后，仍然反悔放弃报到入学。另外，现在高考考生及其家长关注就业已经到了具体到某专业的程度，并对专业前景、某专业的教学质量、该学校该专业的就业情况进行详细的咨询和研究，最终才决定是否报考该学校该专业。这些现实情况说明，毕业生就业对民办高校生源质量产生很大的影响。 2、毕业生就业对民办高校招生计划的影响。当前，有的省份已经将毕业生就业与高校招生计划挂钩，以此倒逼高校提高教学质量，抓好内涵发展，强化高校对毕业生就业的责任。有的省份虽然没有将毕业生就业与高校招生计划直接挂钩，但毕业生就业是审批招生计划的重要参考，同时毕业生就业也是教育行政部门对高校办学质量评价的重要指标。可见，毕业生就业对民办高校招生计划影响重大，进而影响民办高校的生存与发展。 （一）民办高校毕业生就业对可持续发展的影响―――以“郑州升达经贸管理学院”为例。近年来，郑州升达经贸管理学院坚持以市场为导向、以就业促招生、以招生促发展、以管理促就业的指导思想，使学院就业工作稳步发展，毕业生就业率连年稳定在高位。特别是以来，学院毕业生就业率连年保持在90%以上，人均岗位比保持在1∶3以上。我们统计了～届郑州升达经贸管理学院毕业生就业情况，如表1、表2、表3所示。（表1、表2、表3）另外，郑州升达经贸管理学院～2012届毕业生考取重点大学研究生的学生约占当年考取研究生总数的68%，其中也有部分学生硕士研究生毕业后进一步攻读博士学位。除此之外，每年还有不少学生考取公务员。我们从2012～2014届该校毕业生的就业情况可以看出：（1）毕业生就业率高；（2）毕业生考取研究生的比例在三本高校中相对较好；（3）考取重点大学研究生的学生较多，毕业生就业层次和未来预期发展较好。该校的就业情况强力支撑了学院的可持续发展。 （二）民办高校毕业生的特殊性。民办高校毕业生相对公办高校来说，有其特殊性：（1）民办高校毕业生仍然受到某些用人单位的歧视，比如：某些企事业单位在招考时，对三本毕业生限制报考；（2）民办高校专业设置注重市场需求，其毕业生专业结构合理，一般是适应市场需求的专业；（3）民办高校侧重对学生实践应用能力的培养，其毕业生实践动手能力强；（4）民办高校毕业生毕业证书缺乏竞争力；（5）民办高校毕业生重视证照考试，多数毕业生求职时拥有多个证照，用证照来证明自己的实力。民办高校毕业生这些特点使得毕业生在就业市场上优势、劣势并存。 （三）河南民办高校毕业生就业基本情况分析。我们对河南的郑州升达经贸管理学院（以下简称“升达”）、郑州大学西亚斯国际学院（以下简称“西亚斯”）、黄河科技学院（以下简称“黄科大”）三所民办高校进行了调查研究，共发放问卷3，000份，收回2，700份，调查结果显示三所民办高校毕业生就业呈现以下共同点：（1）大多数毕业生首次就业去了沿海发达地区，约占65%；（2）大多数毕业生进入了企业单位，从事基层工作，约占80%；（3）毕业生求职期望值普遍位于中等偏下，约占82%；（4）只有约5%的毕业生通过考取公务员、事业单位公开招考、社会关系等途径进入了党政机关、事业单位、银行、大型国有企业等。从调研情况分析，民办高校毕业生就业存在的主要问题有：（1）专业设置特色不明显。目前大部分民办高校专业设置是根据公办高校复制而来，自己特色不明显；（2）培养模式僵化。社会需求与高校人才培养不能一致，具体表现在专业结构、人才素质等与用人单位的产业结构和人才需求不适应；（3）竞争性矛盾。其具体表现在学历层次之间的竞争、冷热专业之间的竞争、高校品牌之间的竞争、学生素质之间的竞争等；（4）毕业生就业认知度低。主表现在毕业生自身认识上的误区。大部分毕业生薪酬要求过高，包括对环境、福利要求高，有的毕业生对工作地点要求多，有的毕业生看重外企，等等。解决以上问题固然有很多药方，但最根本的还是要建立适应市场需要的人才培养机制，提升高校培养学生的质量，从而提升毕业生的就业竞争力。 （一）围绕就业调整专业设置。民办高校相对公办高校拥有更多的办学自主权，民办高校要建立适应市场变化的专业设置和调整机制。专业设置决定着毕业生人才结构。民办高校要培养“适销对路”的人才，要培养适应社会主义现代化建设的有用人才，就必须建立适应市场需要的适时调整专业的机制，培养社会需求大、专业发展前景好的专业性人才。民办高校要认真调研市场需求，围绕就业调整专业设置。 （二）创新培养模式。大学是培养人的地方，高校要有培养人才的灵魂，也就是说要有先进的办学理念，而且要把办学理念转化为实际办学思路，进一步将办学思路转化为高校工作的方方面面中。办学理念是人才培养模式的灵魂所在。因此，创新培养模式首先要创造性的提出办学理念，并形成办学特色。比如，课堂教学，民办高校要改变灌输式课堂教学为互动的、富有特色的课堂教学，让课堂变成学生在探求真理中获取知识的地方，要形成教学特色。 （三）就业辅导课的完善和发展。毕业生就业存在就业观念、就业心理、职业发展等方面的问题，民办高校要在大学学业中加进就业辅导课程或者职业发展规划课程，要帮助学生克服就业恐惧心理，指导学生树立正确的就业观、择业观，引导学生树立就业自信心，满怀信心地迎战未来。当前，有的高校就业辅导课没有列入正规教学，仅仅停留在业余辅导层面；有的高校虽然列入了正规教学，但就业辅导课教师实践经验缺乏，对时代把握等方面还有一定距离，师资力量亟待加强；有的高校在就业心理辅导等方面还有很多可以深入挖掘的领域。所有这些都需要高校进一步完善就业辅导课，强化就业辅导课课程建设。 （四）加大招生就业工作力度。民办高校招生和就业竞争日趋激烈，民办高校要创新招生宣传工作思路，加强毕业生就业工作，为学校可持续发展不断注入活力。郑州升达经贸管理学院每年投入较大的人力、物力进行招生宣传，加强与高中老师和学生的联系，强化校际联谊，取得了良好的招生效果。在就业工作上，郑州升达经贸管理学院在北京、上海等大城市设立就业接待站，利用校友会来管理和服务，取得了良好的效果，连年来，毕业生就业率维持在90%以上的高位。 主要参考文献： ［1］陶爱祥.大学生就业力培养途径探讨［J］.商业时代理论，.5. ［2］黄群赞，李飞.独立高校大学生就业工作的问题及对策［J］．山西广播电视大学学报，2008.1. ［3］吴琰，王玉兰.独立高校学生就业现状、归因及对策初探［J］.管理决策，2008.15. ［4］张顺堂，张顺堂.当前独立高校毕业生就业存在的问题及对策研究［J］.今日南国，2008.10. ［5］楼锡锦，吴丽玉，周树红.独立高校毕业生就业特征分析以浙江大学宁波理工高校为例［J］.教育发展研究，2008.12. ［6］韩延明.学风建设：大学可持续发展的永恒主题［J］.高等教育研究，2006.3. ［7］徐君.浅析高校可持续发展的内涵［J］..1. ［8］臧羽青.加强大学生职业指导促进学校可持续发展［J］..4. ［9］杨世君.高校扩大招生与高等教育可持续发展［J］.2005.7. 摘 要：用SCL-90量表对高职在校生的心理健康状况进行测查，结果显示有20.06%的学生有不同程度的心理问题，其中8.95%的学生有中度的心理障碍。由此可见，高职生的心理健康问题比较严峻，不容忽视。 关键词：高职生；心理健康；SCL-90量表 21世纪是人类迈向高度文明与科技飞速发展的世纪，是人才竞争激烈与优胜劣汰的时代，也是一个个人心理问题越来越凸显的时代。高职生是国家发展的重要人才资源，其综合素质，特别是心理素质的提高，将对我国国民整体素质和综合国力的提高，产生深远的影响。因此，全面了解高职生的心理健康状况，致力于提高他们健康的心理素质和健全的人格品质，不仅是高校教育的责任，也是对高职生未来最重要、最有效的投资。为了解我院高职在校生的心理卫生状况，预防和增进在校生的心理健康和学习，采用了SCL-90量表进行调查与分析。 一、对象与方法 被测试群体为廊坊职业技术学院2006级、2007级、2008级的324名学生（男生195名，女生129名）。 测评工具是SCL-90症状自评量表，包括10个因子共90个项目，分为5级评分的心理健康量表。该量表涉及情绪、感觉、意识、思维、人际关系等方面；5级评分即：没有、很轻、中等、偏重、严重，分别以1、2、3、4、5计分。各题单项分数之和为各因子总分，以得分高低反映被试的心理健康善和心理障碍的症状。 测查时间为2008年11月。 二、结果与分析 1.心理健康水平状况 在SCL-90自评量表的测查结果中，如果被试的某一项因子分≥2分，则在该因子方面有轻度障碍；因子分≥3分，则存在中度心理障碍。在下表（表1）中可以看出，324名被试中有65人至少有一项因子分≥2分，占总人数的20.06%；3分有29人，占总人数的8.95%。此外，其余情况见表1。 注：一个学生有可能有一个以上因子分≥2分和≥3分。 统计结果显示，被测试学生中大多数学生的心理是积极健康的，但仍有20.06%的学生有不同程度的心理问题，占8.95%的学生有中度的心理障碍。由此可见，高职生的心理健康问题比较严峻，不容忽视。 2.不同类型的学生心理健康水平有一定的差异 （1）成长环境的比较 我们分别对来自农村和城市的学生进行调查，结果显示其心理健康水平有一定差异，但没有显著性（见表2）。在SCL-90量表中，农村学生在焦虑、忧郁等项目的分数相对较高；而城市学生则在人际关系、敌对和偏执等项目的分数相对较高。说明不同环境对人的心理品质的影响不同。如，农村学生具有吃苦精神但自卑感较强；城市学生自信但缺少毅力。两者各具优势，不能单纯来评价经济发达地区学生就一定比经济落后地区学生的心理发展水平高。因为影响人心理水平发展的根本因素是社会、学校和家庭教育的方法、心理训练的内容以及个人对客观世界的认知水平和适应能力。 （2）不同性别心理健康状况比较 随着社会的发展，不同性别之间的个性心理因素差别在逐渐缩小，但高职生中女弱男强的局面没有改变，其差异仍然比较大。男生多喜欢运动且性格外向，其心理障碍及不良反应较少；而女生则多不喜欢运动且性格内向、较情绪化，其心理不良反应及障碍就较多。从表3中可以看出两者之间的显著差异。因此可看出，高职女生中的心理问题及身体化现象比较严重。 （3）新生与老生心理健康状况的比较 从表4中可以看出，新生出现心理不良反应的'现象明显高于老生。这说明1年级的新生还不能适应新的学习环境，他们渴望结交新朋友，渴望得到别人的尊重和理解，体现自我存在的价值，追求自我实现。但由于他们缺乏交往的技巧和勇气，时常出现孤独感，再加上部分学生由于家庭贫困或对专业不满意等原因，更容易出现焦虑、抑郁等情绪，因此产生“回归心理”和“新生适应不良综合征”等负面心理。 3.影响高职生心理健康的外界因素及个体心理因素 影响高职生心理健康的外界因素主要有：社会发展和竞争的激烈使紧张环境刺激增多；学校文化环境氛围中的消极因素；老师与学生管理人员对学生的态度；教育思想的导向与社会环境因素的落差等。 影响高职生心理健康的个体心理因素主要有：高职生情绪情感发展中的不稳定的因素；其个性心理品质中的不良因素；对挫折的承受能力等。 三、结论及建议 1.结论 （1）通过对上述高职在校生进行SCL-90自评量表测查，有20.06%的学生存在着轻度的心理障碍，有8.95%的学生存在着中度的心理障碍，这说明，我们的高职在校生的心理健康水平相对来说还比较差。 （2）学生中男、女生之间，3年级学生和1年级学生之间心理健康水平存在着明显的差异。 2.建议 （1）加强专业性心理健康教育的主导作用。成立专门的心理健康教育中心，由专业的心理教育人员开设学生心理讨论和心理咨询课，建立学生心理档案，促进学生心理的健康发展。 （2）发挥全方位的非专业性心理教育的作用。每位老师在各门学科的教学中都要重视心理教育的渗透。学校要通过举办各种表现学生个性和发现自我价值的活动，创造一个良好的文化氛围和心理环境。 参考文献： ［1］李百珍。青少年心理卫生与心理咨询［M］。北京师范大学出版社，1997. ［2］许同海。大学生心理健康指南［M］。陕西人民教育出版社，2010（11）。 ［3］潘菽。教育心理学［M］。人民教育出版社，1991. 学生参与课外锻炼情况 高职学生课外锻炼的频度反映了他们锻炼习惯的程度。调查显示，高职高专学生每周参加3次以上锻炼的占39.91%，每周锻炼1-2次的占25. 04%，每周一次锻炼都未参加的占35.50%。从调查数据可以看出，高职学生达到体育人口标准的比例较低。 影响学生参加体育锻炼的因素 影响学生参与体育锻炼的因素既有主观因素，也有客观因素。主观因素主要包括疲劳、恐惧等；客观因素主要包括： 场地器材缺乏、无人指导等。结果表明：24.68%的学生对体育锻炼缺乏兴趣；有21. 52%的学生认为自己身体健康，不需要锻炼；有18.99%的学生怕苦、怕累、缺乏坚强意志；还有相当一部分学生担心别人嘲笑、身体素质等因素影响自己的体育锻炼。 此外，由于场地、器材的缺乏和影响学生体育锻炼行为的占25.95%。锻炼能力差，不知道何时锻炼的学生占22人 15%，长期以来，由于体育教学重知识、技能传授，忽视能力的培养，造就了学生自我锻炼能力差也是其主要原因之一；另外，如图3所示，近30%的学生认为没有指导、没有要求、没有组织，这也影响了他们参加体育锻炼的积极性。因此，高校体育管理、课余锻炼辅导等工作亟待加强。 在四川省商业服务学校职高三年，不管是学习方面还是个人方面，都有所提高，生活的自主能力也有了进一步提高，并且对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。以下是我对职高的自我评定。 在学习方面，自我进校园的第一天起，我就没有忘记我来校园的目的是学好知识，学会做生活方面，同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，同时立自主的生活在我的美好的职高三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了职高立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。 在思想方面，我有良好的道德修养，坚定的方向。品行关系到能否形成正确的人生观和世界观，所以我很注重自己的品行，坚持着自我省且努力完善自己的人格，所以无论在什么情况下，严于律己，友爱同学，乐于助人工作方面，我积极参加学校学生工作和社会实践工作。工作计划详细分明，协助老师和同学。做好班集体工作。积极参与学校勤工俭学等活动。 在生活方面，人际关系是很重要的，人际交往主要体现在同学关系上，总的来说我与同学相处比较融洽，平时生活和学习上在自己的能力范围内助一些有困难的同学，积极参加班级活动，处理好与同学，老师的关系。同时拓宽了我的交际面，让我有机会与不同背景的人交往，在这些过程中培养了我的交际能力，让我树立了正确的为人处世态度和处事原则三年里，我在各方面都取得了不错的成绩，今后我也将更认真积极地去创造我的价值并去认真实现自我的价值，让我的生活充满生机，走向更美好的未来。 (一)理想与现实的冲突 由于高职教育相对特殊于普通教育，踏入高职院校成为高职生往往是他们的一种无奈的选择，从而导致高职生自我意识中的“理想自我”与“现实自我”之间、“理想环境”与“现实环境”之间的矛盾冲突迅速加剧，从而使高职生成为一个具有独特心态的群体。特别是看见自己原来的同学都上了理想中的大学，一下子难以平衡自己的心态。 (二)角色转换与环境适应障碍 无庸讳言．目前的高职生相对于本科生大多数学习基础较差、自律意识不强，而高等职业院校的教学主要倡导以学生自学为主、老师指导为辅的学习方法，学习进度较快，一本书要在一个学期内完成，这就要求高职生尽快适应新的环境，实现学习方法、思维方式的转变；同时有的高职院校为了督促学生学习，不得不要求学生上早、晚自习，这与高中时教师所灌输的“上了大学想怎么玩就怎么玩”出现了差距，很多学生不愿意上早晚自习；而且高职院校的自由活动时间相对于高中又多得多，当他们从家庭较为约束的小环境中走向较为“自由”的学校管理，很多学生由于缺乏足够的思想准备，不能安排好自己的作息时间表，一下子无所适从，不知道课余时间该干什么不该干什么．面对新的环境和学习任务而心理失衡，感到迷茫、孤独寂寞、甚至恐惧不安。 (三)人际交往与认知障碍 刚到大学时，都非常希望能和同班、同寝室的同学搞好关系，而我国大多数学生在高中时没有社交活动，缺乏独立生活及为人处世、沟通交往的能力和互助合作的精神，不懂得如何和别人交往，常以自我为中心、靠随心所欲的思维方式和处事方法来处理新环境中的人际关系。到了大学，常常要么是想压制住其他同学，要么讨好巴结同学，在认识和评价人的过程中往往带有主观、极端、简单化的倾向，导致形成高职生的角色困惑、交际困难和人际关系紧张。比如有的学生刚到高职院校时意气奋发，总觉得自己什么都行，可在参加院系学生会干部的竞聘时，却一处都没竞聘上，一下子情绪一落千丈，一时认为自己不如别人，一时又认为是不是别人采取了什么不正当的手段，不能正确的评价一件事。如果处理不好极可能形成他们内心自卑怯懦、嫉妒猜疑、自闭孤僻、偏执敌对，暴力倾向等心理问题与不良品质。 (四)社会竞争激烈和就业压力的增加 当代大学生具有比以往任何时候都更加广阔的发展空间，但他们所面临的就业压力也在不断增加。在人才市场上。上有本科生、研究生与之争夺白领、金领岗位，下有中职技校生抢占蓝领市场，夹在中间的高职专科生的就业压力可想而知，这一点从很多的招聘会上就可以看出来：很多用人单位都要求更高的学历、几年的工作经验。这就说明工厂企业对于人才的要求也越来越高。同时随着社会的进步．社会对技工需求的不断增长．高职院校不断发展壮大，在校学生数急剧增加，这更加重了高职生的就业压力。 三年的大专生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选。在参与各种社团活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的.几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。 在思想上，我不断的努力学习和提高自己，积极向党组织靠拢，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。 在学习方面，即科学文化知识。端正个人学习目的、学习态度，大专三年，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动在学习方面，自从进学校的第一天起，我就没有忘记我来学校的目的——学好知识，学会做人。在学习期间，我拿到奖学金两次；我以学习更多知识为目标，虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。 在工作方面我学会了为人处事，在实践中我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大专生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发，启发我要克服困难勇于直前。 高职生自我鉴定 自我鉴定——是一种自我认知、自我评价的过程，有助于个人发现自己的优势和不足，为个人的成长和发展提供指导。作为一名高职生，我也通过自我鉴定不断反思自己的学习和生活，进一步完善自我，实现自身价值。下面，我将详细、具体且生动地描述我在高职阶段的自我鉴定过程及成果。 首先是自我认知。我通过反思、观察和与他人交流的过程，深入了解自己的特点、兴趣爱好和价值观等方面。在高职阶段，我发现自己具备一定的沟通、合作和组织能力，善于与他人交流和协作。我对计算机科学和技术充满热情，对编程和数据处理具有较高的兴趣。我注重团队合作，尊重他人的意见，能够在集体中发挥自己的优势并实现共同目标。同时，我也发现自己在时间管理和自律方面还有待提高，容易陷入拖延和浮躁的情绪中。通过自我认知，我更加清楚地了解了自己，明确了努力的方向和目标。 其次是自我评价。在每个学期结束时，我经常对自己的学习成果进行分析和评价。我会对自己的考试成绩、课堂表现和作业质量等进行全面的评估。通过与老师和同学的交流，我了解到自己在学习中的优点和不足。在自我评价过程中，我坚持积极向上的态度，对自己的进步给予肯定，同时对不足之处制定改进计划。例如，我发现在英语学习中存在词汇量不够大、口语表达不够流利等问题。为了改善这些问题，我主动加入了英语角，多与外国同学交流，课后坚持背单词和每天英语口语练习。通过自我评价，我能够更客观地认识到自己的优点和劣势，并不断提高和发展。 最后是自我提升。在自我鉴定的基础上，我制定了一系列的提升计划，并努力实施。在学习方面，我积极参加各类课外辅导和实践活动，提高自己的专业技能和实践能力。通过参与项目，我能够将理论知识应用于实际，提升自己在团队中的价值。同时，我还加强了信息获取渠道，关注最新的行业动态和科技趋势，保持自己的学习状态。在生活方面，我注重健身和锻炼身体，通过坚持运动能够保持良好的身心健康。我也积极参加社团活动和志愿者工作，丰富自己的社交经验和社会实践能力。通过自我提升，我在各方面都有了较大的进步和发展。 高职生自我鉴定是一个不断发现自己的过程，通过自我认知、自我评价和自我提升，我能够不断完善自我、提高自我，为自己的成长和发展提供指导。通过这个过程，我更加清楚了解了自己的优势和不足，明确了自己短期和长期发展的目标。我相信，通过持续的自我鉴定和努力，我会成为一名优秀的高职生，并为社会做出更大的贡献。高职生思想总结 之 八
高职生思想总结 之 九
高职生思想总结 之 十
高职生思想总结 之 十一
高职生思想总结 之 十二
高职生思想总结 之 十三
高职生思想总结 之 十四
工学结合模式下高职生职业道德评价机制研究
韦文荣
[摘要]构建高职生职业道德评价机制是工学结合模式下加强高职生职业道德教育和职业道德修养的重要形式。文章从规章制度、评价体系、评价手段等方面，对高职生职业道德评价机制进行了探讨。
[关键词]工学结合高职生职业道德评价机制
[作者简介]韦文荣（1973-），男，广西武呜人，广西机电职业技术学院社会科学部，讲师，硕士，主要从事思想政治理论课教学与研究。（广西 南宁530007）
[课题项目]本文系广西高校思想政治教育理论与实践研究科研课题“工学结合’人才培养模式下高职院校学生职业道德教育的研究与实践”的阶段性研究成果之一。（项目编号：2009S2009）
[中图分类号]G711
[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)36-0092-02
职业道德是人们在从事正当的社会职业，履行职责过程中应遵循的道德规范和准则，包括职业道德认识、职业情感培养、职业责任感形成、职业价值取向、职业意志锻炼、职业理想树立以及良好的职业行为与习惯的养成。加强高职生职业道德教育不仅是高职教育发展的需要，而且是高职生就业以及适应自我发展和引领社会发展的必然要求。随着工学结合人才培养模式的不断推进，企业和社会对大学生的职业道德提出了更高的要求。因此，在工学结合模式的新形势下，构建高职生职业道德的评价机制已经成为一个重要的、急需解决的问题。
一、工学结合模式下高职生职业道德评价的必要性
工学结合主要是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将学生的理论学习和生产性的实践锻炼合为一体，来培养满足生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。在这种模式下，学生接受外部环境的影响增多，复杂多样的社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系会对学生的思想、心理、行为产生正面或负面的作用。更为重要的是工学结合导致学生比较分散，致使学生进行职业道德教育的时间交错、地点分散，这对原有集中统一的教育管理模式造成了很大的冲击。在我国新的经济和社会形势下，对高职生应该以爱岗敬业、艰苦奋斗为基础的职业情感教育，以诚实守信、办事公道为核心的职业道德规范教育，以甘于奉献、服务社会为宗旨的职业精神教育，以遵纪守法、廉洁自律为基本要求的职业纪律教育，以社会主义荣辱观为时代特征的职业操守教育，以加强合作、勇于创新为导向的.职业理念教育为主要内容，加强职业道德教育，提高高职生职业道德素养。
道德规范的制定仅仅是道德建设的基础，道德规范的落实才是道德建设的关键。要使制定的道德规范得到落实和遵守，就必须建立和完善道德评价机制。构建科学规范的高职生职业道德评价机制对于提高高职生的职业道德水平具有重要的约束和促进作用。科学地开展学生职业道德评价活动，有助于引导大学生把握职业道德规范要求，激发大学生的职业责任意识，不断加强自己的职业道德修养，从而促进校风和学风以及校园文化的建设。因此，构建科学合理的高职生职业道德评价机制是十分必要的。0000000.
二、工学结合模式下高职生职业道德评价机制的构建
工学结合模式下高职生职业道德评价机制的构建，既要坚持评价标准、内容和方式科学性和发展性的原则，做到公平、合理地评价学生，切实提高学生的职业道德素质，又要坚持以人为本的原则，使评价机制成为促进大学生职业道德不断完善的推进器，最终达到提高大学生职业道德水平的目的。道德评价主要由主体、客体及依据三个要素构成。评价主体即参与评价的机构和人员，主要是与被评价对象紧密联系的相关机构和人员，如学校、教师、学生，甚至可以是社会团体。评价客体即评价对象，可以是学生个体，也可以是学生群体。具体来说，大学生个体和群体的道德状况、道德行为和道德品质都可以成为大学生职业道德评价的对象。评价依据是评价过程中依照和使用的评价标准、评价根据和评价方法等因素。在工学结合模式下构建高职生职业道德评价机制，应该从以下几个方面来建设。
（一）建立严格的规章制度
工学结合模式下高职教育应该建立严格的规章制度，它是学生在理论学习和生产性的实践中必须遵守的共同行为准则，是工学结合管理规范化、科学化、民主化水平的重要标志，是工学结合办学宗旨和办学理念的体现，是学校开展工学结合各项工作的依据，“没有规矩，不成方圆”，高职院校在推进工学结合过程中若没有严格的规章制度，改革和发展就无从谈起。然而，规章制度不是摆设，要重在实施和落实。高职院校应该结合企业的实际情况制定一整套的规章制度，如学习纪律、劳动纪律、工作要求、岗位职责、社会实践要求、顶岗要求、课程标准等，让学生知道可以做什么，应该做什么，能够做什么，从而树立正确的道德观念。
（二）建立合理的评价体系
工学结合模式下的评价（网 ）机制要改原先的单一评价为多元评价。评价主体要从单一教师评价改为教师、班组、师傅、同伴、企业等多方面评价。对高职生职业道德修养的评价可以分成以下几个方面进行：
1．自我评价。自我评价是学生个体依据职业道德标准对自己思想、行动和个性特点的判断和评价，是一种比较有效的评价制度。马克思指出：“道德的基础是人类精神的自律。”进行自我评价既体现了对学生的信任，又是学生进行自我教育、自我完善的重要途径，也是学生职业道德建设的有效形式。自我评价是高职生通过对自我行为与思想的反思，督促高职生按照职业道德规范进行自我调节和约束。职业道德规范自我评价表主要包括个人基本信息以及实习小结等内容。
2．同伴评价。同班同学之间、同车间工友之间．因为平时交流较多、彼此比较了解，所以他们之间的相互评价具有较高的客观性。在评价中，对每一位学生都应是全面的、细化的和量化的，要实事求是、公正、客观地进行评价。依据这一特点，可以在每一实训实习段进行同伴之间的评价，评价的方式可以是在评定表上记分或作书面的描述，并对每次评定结果都要进行纵向对比分析，做到静态与动态相结合。职业道德规范同伴评价表应包括爱岗敬业、艰苦奋斗，诚实守信、办事公道，甘于奉献、服务社会，遵纪守法、廉洁自律，加强合作、勇于创新等五个项目，在每个项目中又有一系列基本要求。评价按“非常好、好、较好、一般、尚待改进”五个等级进行评分。
3．班组或师傅评价。班组或师傅评价主要是车间主任、班组的组长或带班师傅对学员的思想、工作、生活等方面进行客观公正地评价，特别在实训实习结束前应写好对学员的职业道德表现和业务能力的评价。学生职业道德规范班组评价表内容应和同伴评价表内容一致，由班组或师傅进行填写。
4．企业评价。企业对学生职业道德优劣的评价，是对学生群体表现的宏观综合性评价。企业对大学生的肯定与否定、赞扬与谴责，会形成强大的舆论力量，影响社会对大学生的感情和评价，进而影响到大学生的行为，言论。大学生要正确对待企业的评价，认真听取，分析筛选，虚心吸收。同时，高职院校要重视企业和社会舆论在学生职业道德评价中的作用，发现、挖掘学生中的职业道德典型，表彰和奖励职业道德模范，并加强宣传，以形成良好的社会氛围。综合素质考核表由企业或指导教师填写，包含职业道德、岗位表现、工作规范、业务能力、工作实绩等五个要素，每个要素按完成情况分为ABCD四个等级，然后结合学生情况，对该要素给予A-D四个评定等级，每个等级权重为l、0.8、0.6、0，最后得到学生综合素质得分。
5．指导老师评价。指导老师作为工学结合的组织者和直接参与者，他们对学生的职业道德修养以及综合素质有着最直接的感受和判断。指导老师在操作洋价过程中，首先要参与同伴对同伴的评价，并与学生个人单独进行交流，在交流过程中要肯定学生的优势，指出存在的不足，提出提高和发展的建议，同时要填写工学结合学生综合素质考核表。其次，指导老师的重要任务是组织、协调、平衡和总结各个评价主体的评价活动，要把平时的各种评价进行积累整合，形成一个比较客观的实在的总结性评价。
（三）采取有效的评价手段
有效的评价手段对高职生的职业道德修养具有很大的促进作用。一是可以采用表扬与批评相结合的方法。表扬可以从学生的入党推优、岗位轮岗、岗位提升、就业培训、创业资助、各类评奖荣誉等几方面来统筹考虑，使职业道德好的学生有更多的机会在多岗位轮岗，更高的职位上锻炼。二是采用过程和结果相结合的方法。认真观察和了解学生平时的表现情况，挖掘学生在日常表现中体现出来的优秀品质。三是从动机的好坏来评价。学生在顶岗中出现的事故，应具体考虑学生的动机，以免造成错误评价。
三、结语
总之，高职生职业道德评价机制的构建是高职院校职业道德教育的重要环节，是工学结合人才培养模式的必然要求。高职生职业道德评价机制的确立和完善，能够使职业道德教育目标、任务有一个明确的定位，为加强高职生的职业道德教育提供依据，使高职生明确“先做人，后做事”的思想，进而为企业和社会培养具备崇高道德品质和良好职业操守的高素质人才。
[参考文献]
[1]陈文昆．大学生职业道德教育研究[M].成都：西南财经大学出版社，2009．
[2]应金萍．工学结合模式下高职学生职业道德培养机制的思考[J]．职教论坛．2009(6).
[3J中央编译局．马克思恩格斯全集（第1卷）．北京：人民出版社高职生思想总结 之 十五
高职生思想总结 之 十六
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