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有趣的声音小班教案

时间:2022-09-22

教你写教案: 《有趣的声音》小班教案精选一则。

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设计意图:

根据小班幼儿的年龄特点,他们对周围环境充满好奇,他们总是不停的看、听、摸,见到新奇的东西总会去探索,去了解感兴趣的事物。生活中各种声音无处不在,所以在本次活动中创设了去动物园情境,让幼儿听一听声音,动手制造声音,到最后的感知声音,充分让幼儿感知声音的有趣,激发幼儿探索的欲望。

活动目标:

1.能够利用生活中不同的材料制造声音,感受声音的乐趣。

2.初步感知声音与物体材质的关系。

3.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

4.充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动重难点:

能够利用生活中不同的材料制造声音,初步感知声音与物体材质的关系。

活动准备:

1. 生活中各种声音ppt,各种纸、杯子、瓶子。

2. 六个透明的瓶子装有不同数量的软硬糖果。

活动过程:

一、 以去动物园的情境导入

让幼儿听各种车、各种动物、自然界的声音,感受声音的乐趣。

二、 幼儿自己动手制造声音

为幼儿提供各种纸、杯子、瓶子等材料,让幼儿自己动手制造声音。

小结:教师以幼儿制造声音时拍的照片进行小结,材料不一样发出的声音不一样,用的方法不一样声音也是不一样的。

三、 根据糖果的软硬与数量不同,探索声音的不同

1.装有两罐数量不等的硬糖,让幼儿猜测声音的大小。

2.装有两罐数量一样多的软硬糖,让幼儿通过摸一摸感知声音的不同。

3.装满的两罐软硬糖,让幼儿了解装满了没有声音。

活动反思:

整个环节层层深入,注重激发幼儿的探究兴趣,引导幼儿从生活中熟悉的声音入手,再去发现声音、感知声音,而后启发幼儿探究声音产生的原因,了解物体振动就会产生声音,每个环节始终抓住幼儿的“兴趣点”进行游戏活动,让幼儿在轻松、愉快的氛围中感受奇妙的声音,帮助幼儿不断积累生活经验,培养了幼儿良好的科学探究能力及学习品质。

编辑推荐

「教案参考」说课稿精选一则


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今天我说课的内容是认识小数,它是国标版小数数学第九册第三单元的教学内容。它是在学生初步认识了一位小数,初步认识了分数的意义的基础上进行教学的。通过教学,为学生进一步学习小数的性质,小数四则运算打下基础。

本课教材的内容主要是进一步理解小数的意义,掌握小数的读、写方法。教材先出示了几件商品的价格,通过“说”,激活学生已有的对小数的认识,引发学生进一步探究的心理需求。同时利用学生对元、角、分关系的认识,分别介绍把1分、5分和4角8分改写成以元作单位的分数和小数的方法,引导学生初步理解两位小数的含义,初步掌握读写方法。接着教材通过在直尺上分别用分数、小数来表示4厘米和9厘米的长度,进一步明确几个百分之一可以用两位小数来表示,再让学生在直尺上表示7毫米和15毫米的长度,类推出几个千分之一可以用三位小数来表示。在次基础上,引导学生初步抽象出小数的意义。随后的试一试帮助学生在比例题更为抽象的层次上理解小数与相关分数的关系。最后安排了相应的练习帮助学生进一步巩固和理解。

根据教材内容,本课的教学重点是初步理解小数的意义,学会读写小数,体会小数与分数的关系。而理解小数的意义是本课的难点。

根据对教材的分析,结合学生的特点,我制定了如下教学目标:

1、使学生在现实的情境中,初步理解小数的意义,学会读写小数,体会小数与分数的关系。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,学会讨论交流,与人合作。

3、使学生在用小数进行表达的过程中,感受小数与生活的联系,增强数学学习的信心。

根据本课的教学目标和学生的生活经验,我准备按如下环节进行教学:

一、创设情境,导入新课。

我首先利用多媒体创设一个买卖商品的主题图,引导学生说出用“角”、“分”作单位,图中各种商品的价格分别是多少。学生集体交流说说每种商品的具体价格。接着引导学生思考,你已经知道了哪些关于小数的知识呢?学生集体交流自己的想法。最后揭示课题,今天我们继续来学习小数:认识小数。这部分教学通过创设一个学生所熟悉买卖商品的情境,建构了新旧知识的联系,让学生体会到小数在实际生活中的应用,通过对已有小数知识的回顾,激发学生进一步学习小数的动机。

二、讨论交流,探索新知。

例1,我首先让学生知道1元=100分,1分是1元的1/100,可以写成小数0.01元。接着引导学生讨论:那么5分,4角8分分别是1元的几分之几,写成小数是多少元呢?学生小组讨论,分别说说自己的想法,集体交流得出5分是1元的5/100,还可以写成0.05元;4角8分是1元的48/100,还可以写成0.48元。最后指导学生两位小数的读写方法,先让学生试着读给同桌听一听,再交流读法,特别是0.48不能读成0.四十八。这部分教学通过学生的讨论交流,让学生初步认识到两位小数表示的是百分之几,培养了学生知识类推的能力。

例2,我首先引导学生小组讨论,怎样用“米”作单位表示1厘米的长度?学生观察直尺,讨论交流得出1厘米是1米的1/100,也就是1/100米,写成小数是0.01米。再引导学生独立写一写:4厘米和9厘米用分数和小数可以怎样表示呢?学生独立写一写,并同桌交流自己的想法,然后集体交流:4 厘米是1米的4/100,也就是4/100米,写成小数是0.04米……通过让学生说说自己的思考过程,交流自己的想法,进一步突出了两位小数表示百分之几。接着引导学生思考,如果把1米平均分成1000份,每份长1毫米。1毫米是几分之几米呢?写成小数是多少?学生根据两位小数的意义独立思考,集体交流得出1毫米是1/1000米,可以写成0.001米。随后我引导学生独立写一写7毫米、15毫米写成分数和小数各是多少?学生独立思考,尝试写数,交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米,是0.015米。在交流的过程中适时指导三位小数的读写方法。这部分教学通过采用教师的指导和学生的独立思考相结合的教学方法,通过知识的类推,使学生逐步对小数的意义有了进一步的理解。

最后,我引导学生结合例1、例2,同桌讨论自己是怎样理解小数的?同桌互相说一说,交流自己的想法。经过学生充分讨论并交流得出了小数的意义。通过学生的讨论和自主探究,结合例题,使学生对小数的意义有了进一步的理解。

三、实际应用,巩固新知。

根据以上内容,我准备在实践练习中安排以下内容。

1、读出或写出下面各数,并说说表示几分之几。学生互相读一读,集体交流自己的想法。通过练习,进一步使学生掌握小数的读写方法。

2、试一试。我先让学生说说每个图形分别把单位“1”平均分成了几份,涂色部分是这样的多少份?学生先交流,再独立填写并交流自己的想法。通过练习,使学生进一步理解小数与分数之间的内在联系,巩固对小数意义的理解。

3、练一练。引导学生独立完成练习并集体交流。通过练习,让学生进一步明确分母与进率之间的关系,进一步理解小数的意义。

4、单位换算的题目。我先让学生说出单位之间的进率,学生回顾交流。再引导学生独立填空,集体交流自己的想法。通过练习,让学生明白单位换算的思考过程,改写时进率的重要作用,特别像23毫米=()米这样的题目,更应让学生多讨论理解。

综合这节课的教学程序,本课的教学特色是:(1)以学生发展为本开展课堂有效教学。根据学生已有的经验,创设买卖商品这一生活情境,激发学习欲望,在整个教学过程中都体现了学习的自主性。(2)注重学生思维的发展。在认识小数的意义时,给学生充分的讨论时间和交流时间,激发了学生的思维,在练习中,逐层深入,各有侧重点。(3)注重与生活的联系。以学生最熟悉的商品价格作为学习素材,学生在观察,讨论与交流中,体验到了数学和生活的联系和数学的价值。

[教案分享] 大班语言妞妞的鹿角教案精选一则


资料是时代的记录,它是产生于人类实践活动。我们在平时的学习工作中,都会接触到很多资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。所以,你是否知晓资料到底是怎样的形式呢?小编特地为您收集整理“[教案分享] 大班语言妞妞的鹿角教案精选一则”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

活动目标:

1.理解故事情节,感受故事中人物的心理变化。

2.知道在遇到困难时,要积极乐观的面对。

3.体验故事情节的起伏给人带来的阅读乐趣。

4.愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。

5.让幼儿尝试叙述故事,发展幼儿的语言能力。

活动准备:

1.幻灯、白板

2.自制鹿角4对、狭小的门、自主阅读小图人手一份

3.三组图片:1、穿衣服; 2、出门 3、下楼梯

4.新年音乐、新年装饰品

活动过程:

一、导入。

1.用探照灯形式出示鹿角

教师:猜猜它是谁?

幼儿:梅花鹿。

2.教师:那我们把梅花鹿请出来吧。

3.教师:猜猜小女孩头上为什么会有鹿角?

幼儿1:她带的头饰。

幼儿2:她带的发箍。

幼儿3:她觉得好玩,带着玩的。

(环节简析:导入时,我运用聚光灯的形式让幼儿看鹿角猜猜是谁,当孩子们都觉得毫无悬念是梅花鹿时,突然出现小女孩,一个强烈的转折令人措手不及,这个跳跃的基调也迎合了这本绘本起伏的情节需要。)

二、理解故事。

(一)观察封面:

1.教师:故事的名字叫《妞妞的鹿角》。

2.教师:妞妞的头上长出了鹿角,妈妈看到会怎么样?

幼儿1:妈妈看到了会很害怕。

幼儿2:妈妈看到了会吓死了。

幼儿3:妈妈看到了会很生气。

3.自主阅读

教师:妈妈会想哪些办法呢?

幼儿1:会带妞妞去看医生。

幼儿2:让她吃药。

幼儿3:把妞妞的鹿角藏起来。

4.教师:老师给你们准备了一幅图,请你按照上面的数字顺序仔细看,答案就藏在里面。

(二)理解故事第一段:

1.教师:妈妈请来了谁?

幼儿:医生。

教师:你是从哪里看出来?

幼儿1:看到了听诊器。

幼儿2:他穿的衣服。

2.教师:妈妈的表情怎样?她心里在想什么?

幼儿1:很怕。

幼儿2:表情很害怕。

幼儿3:害怕医生没办法治。

3.教师:妈妈又请来了谁?

幼儿:校长。

教师:你是怎么看出来的?

幼儿:我认识字的。

教师:看看校长的表情?

幼儿1:看起来很凶。

幼儿2:看起来很生气。

4.教师:弟弟小南在干吗?

幼儿:看书

教师:查出结果了吗?

幼儿:查出来了。

教师:你是怎么看出来的?

幼儿:做了一个手势。

5.教师:妈妈实在没办法,最后又请来了谁?

幼儿:设计师。

教师:你是怎么看出来的?

幼儿:我认识字的。

教师:妈妈把设计师请来干什么呢?

幼儿1:设计鹿角。

幼儿2:把鹿角藏起来。

6.教师:你觉得这顶帽子怎么样呀?

幼儿1:太大了。

幼儿2:太好看了。

幼儿3:太大了,妞妞眼睛都挡住看不见了。

7.教师:为什么妈妈一次次的晕倒?

幼儿1:因为大家都治不好妞妞的病。

幼儿2:因为妈妈太害怕了。

(三)理解故事第二段:

1.教师小结:既然大家都没有办法解决鹿角的问题,还不如笑眯眯地接受它。

幼儿结伴看三幅大图。

(1)穿衣服 (2)出门 (3)下楼梯

2.教师:谁来说一说,妞妞发生了那些事?

幼儿:穿衣服

教师:这件衣服她能穿的下去吗?

幼儿:不能。

教师:为什么?

幼儿:太小了。

教师:那她该选择一件什么样的衣服比较合适呢?

幼儿1:大一点的。

幼儿2:后面有拉链的裙子。

幼儿3:背心。

3.教师:她该怎么走呢?

幼儿1:弯着腰走。

幼儿2:爬着走。

幼儿3:侧着身走。

教师:妞妞为什么要滑下来?

幼儿1:因为鹿角太大了。

幼儿2:因为那个楼梯太窄了。

(四)阅读故事第三段:

1.教师:妞妞的鹿角还有什么用处呢?

幼儿1:可以给妈妈挂衣服用。

幼儿2:可以在上面挂礼物。

幼儿3:还可以当滑滑梯呢。

2.教师:新年就要来了,我们一起来打扮一下妞妞的鹿角,和她一起迎新年吧。

3.师幼共同跳舞庆祝新年。

(环节简析:根据绘本画面跌宕起伏的情节变化,通过自主阅读小图,了解妈妈想的哪几种办法,大班幼儿有这个能力,活动中完成的较好。考虑到画面出门、穿衣服、下楼梯的方法与我们生活中是不一样的,所以我采用了大图结伴阅读,让幼儿有个互相交流的机会。最后庆祝新年,遵循动静结合的原则,气氛较好。)

今日教案: 《社戏》教案推荐一则


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[教学目的]

一、 简单了解小说的三要素。

二、 理清课文的结构,领会作者的思想感情。

[教学内容及步骤]

一、导入新课

同学们好!今天,咱们的旅行是到农村去看戏,请翻开书第86页《社戏》。(大屏幕显示)

二、简介作者及课文相关资料

鲁迅(1881--1936),原名周树人,我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴,外婆家在农村,少年鲁迅常随母亲探省,所以能和农民及孩子亲近,对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的,今天,我们要学习的《社戏》就是一篇,这是作者41岁时写的一篇小说。小说是一种虚构的作品,但它却有生活的真实性,饱含作者的思想感情。小说有三大要素:人物、情节和环境。(大屏幕显示)

三、复述课文

概括复述课文,交代清楚时间、地点、人物、情节。

四、研习课文

1.理清课文结构

(1)这篇小说人物众多,谁是贯穿始终的人物?小说再现了他什么时候的生活情形?

明确:贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。

(2)“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么?除此之外,文中还写了什么活动或事情?试据此梳理课文结构。(大屏幕显示)

明确:“我” 在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活,之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是这样的:看戏前——看社戏——看戏后。

2.理解课文内容,了解人物性格

(1) 平桥村在“我”心中的地位如何?“我”为什么会有这种感觉?

明确:平桥村是“我”的“乐土”,因为在这里“我”可以得到优待,免于念书,还可以跟小朋友一起玩,如钓鱼、放牛。换句话说,在平桥村,“我”可以自由自在的生活。

(2)“我”能够实现看社戏的愿望,靠的是一群小朋友的帮助,想一想,课文围绕他们展开了怎样的故事情节?从中表现出他们什么美好的品质?(大屏幕显示)

明确:“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知,他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。

(3) “看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”,想想看这件事体现了他什么品质?

明确:体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。

3.齐读最后一段

讨论:在你看来,那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的?为什么?(大屏幕显示)

明确:不是。因为豆只不过是普通的水煮豆,而那戏也很令我失望——从前文中就可知道,如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻,“我”想看蛇精和跳老虎却没看着,“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停。“我”之所以认为是最好的,那是因为在那夜的偷豆和看戏中,“我”感受到了农村生活的自由自在,童年生活的有趣,小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀。流露出“我”对童年美好生活的留恋和向往。这其实也就是作者真情的流露。

五、课文总结

前面说过,小说是一种虚构出来的作品,但它饱含作者的思想感情。通过前面分析可知,《社戏》这篇小说,作者以饱含深情的笔触,写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象,表现了劳动人民淳朴善良、无私友爱美好的品质,展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由美好生活的向往和追求。

六、课堂收束

由于时间关系,我们今天的学习之旅只能到此为止了,请同学们利用课外时间多读一读这篇课文,深入理解人物的性格和作者的思想感情。在这即将分别的时刻,我真诚地祝愿大家,在未来的学习中收获多多、快乐多多!

板书设计:(大屏幕显示)

[精选教案] 《桃花源记》教案精选一则


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教学目标:

1、疏通文意,积累文言词汇;

2、感知内容,理清文章思路;

3、品读语言,欣赏桃源之美;

4、探究主旨,领悟丰富意蕴。

教学重点:

品味语言,欣赏桃源之美。

教学难点:

探究主旨,领悟作者情怀。

教学创意:

本课教学以语言品析为重点,通过多种形式的朗读,让学生感受文章语言的诗意之美、韵律之美和意境之美。同时,设计精巧的主问题,点燃学生思维的火花,引导学生深入文本,探究文章的主旨,领悟陶渊明美好的理想和情怀。

教学步骤

一、导入新课

1.【出示课件】。请同学们齐读屏幕上的一段话,说说“他”是谁。

他从乱世红尘走来

追寻“采菊东篱下,悠然见南山”的宁静

他向桃花深处山的那边走去

将青山绿水男耕女织化作一首诗

千年已过桃花依旧

留给后人一个温暖而神秘的梦

2.学生发言,交流陶渊明有关资料,老师适当补充。

二、课前热身。

检查学生的课前预习情况。

【出示课件】

1、读准字音

屋舍俨然()便舍船()阡陌交通()黄发垂髫()

便要还家()邑人()诣太守()刘子骥()

2、古今异义

交通古:交错相通今:指运输事业

妻子古:妻子和儿女今:专指男子的配偶

无论古:不要说,更不必说今:连词,不管

3、一词多义

舍:便舍船,从口入(舍弃)

屋舍俨然(房子)

志:处处志之(做标记)

寻向所志(标记)

寻:寻向所志(寻找)

寻病终(随即,不久)

三、感知课文

1、概述故事内容【出示课件】。

这篇文章讲述了一个什么故事?请同学们用一句话简要概括。

2、学生回答,明确:文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访桃花源,离开桃花源后再次寻访而不得的故事。

四、品读课文

(一)惊艳桃花林

1、请同学们找出文中描写桃花林的语句。

【出示课件】忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。

2、作者描写桃花林的句子整齐,节奏鲜明,朗朗上口,请同学们画出节奏,自由诵读,读出韵律美。

3、这是一片怎样的桃林?请同学们一边朗读一边想象,然后用自己的语言描述桃林美景。

示例:这是一片十分美丽的桃林。你看,长达二三里,中间没有一棵别的树,一眼望去,就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星。树上花瓣纷纷落下,像是一只只飞舞的粉蝶……

4、看到这样一片美丽而又奇特的桃林渔人有什么感受?

“忽逢”一词体现了渔人的惊喜之情。“渔人甚异之,复前行,欲穷其林。”体现了渔人十分惊异,急切地想探寻桃花林的心理。

5、指导学生在朗读中感受桃林之美和渔人之惊喜。

“忽逢”要读出惊喜,速度稍快,“数百步”三字要强调着读,以体现桃林的范围之广。“中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”要以二二的节奏断开,但前后之间要以语气贯连,读得似断实连,语速要稍慢,将一幅幅画面呈现出来,就像放电影一般,以体现渔人此刻的痴迷沉醉之情。

(二)探访桃花源

1、请同学们找出描写桃花源景象的句子。

【出示课件】

复行/数十步,豁然/开朗。土地/平旷,屋舍/俨然,有良田、美池、桑竹之属。

阡陌/交通,鸡犬/相闻。其中/往来种作,男女/衣着,悉如/外人。黄发/垂髫,

并/怡然自乐。

2、请学生结合课文,用下面的句式说话。

桃花源是一个_____的地方,你看(听、闻)___________。

3、根据学生的回答,老师引导学生抓住重点语句,在朗读中品读课文,读出宁静祥和的氛围,读出和睦幸福的感觉,感受桃花源的环境优美、生活甜美、民风淳美、心灵的善美。

4、小结:桃花源是一个环境幽雅,风景秀丽,资源丰富,民主平等,和平安定,

民风淳朴,没有剥削、没有压迫、没有的战乱的理想世界。

五、研读课文

学生自主探究以下问题,深入理解文章是主旨。

1、这样美好的桃花源在当时社会是否存在呢?请大家结合课文内容来回答。

2、陶渊明为什么要虚构这样一个理想的桃花源呢?

3、链接背景【出示课件】

太元,东晋孝武帝年号(公元376-396年)。期间,政治极度腐败,统治集团内部生活,互相倾轧,赋税徭役繁重,战争频发,短短21年就爆发大小战争60场,结果是:

白骨露于野,千里无鸡鸣。(曹操《蒿里行》)

兵革既未息,儿童尽东征。(杜甫《羌村·其三》)

4、小结:作者虚构这样一个理想的世界,表达了作者对黑暗现实的不满,对和平美好生活的向往。其实世外桃源的生活,不仅是陶渊明的追求,更是当时广大人民的共同愿望。但是在当时的社会条件下,这种世外桃源的美好生活也只能是一种空想罢了。

六、延伸拓展

1.桃花源是理想的世界,精神的家园。其实,桃花源离我们并不遥远,每个人心中都有一个桃花源。你心中的桃花源是什么呢?

2.学生思考后,交流发言

七、课堂赠语

桃花源是用心灵和精神酿造的一坛美酒,它是人们精神荒漠里的一滴甘露,给人们以心灵的慰藉。无论现代科技如何发展,无论在成功的路上走得多远,青山绿水、平和快乐、简单朴实的生活都是我们心中的桃花源。让我们心存美好,微笑向前!

[精选教案] 听听,秋的声音教案(一篇)


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1.教材内容:

教人版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听,秋的声音》。

2.教材简析:

本课是一首现代诗,是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。

拿到教材后,老师把握编辑意图,加强整合的意识,落实教材要求。选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美,富有韵味。

3.设计理念:

新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中,学生语文能力得到整体提高。

根据本单元的训练项目,依据基础教育课程改革的要求和教材重点,在结合学生的年龄特点,从课文的思想内容出发,依据本单元的重点训练项目,确定了如下教学目标及重点、难点:

4.教学目标:

1).正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2).一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

3).仿照诗歌的形式,续写诗文。

5.教学重点:

从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。

6.教学难点:

体会诗中浓浓的秋意,仿照诗歌的形式,说一说,写一写。

月度教案精选 教学反思精选一则


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各位老师:

大家好!

感谢大家给了我一次展示的机会,希望本节课的教学能给大家带来些收获。也希望大家在评课的过程中不吝赐教,以令我们共同进步!下面我就本课教学向大家作以简单似的反思与汇报!

说句实在话,在本节课的设计过程中,撰写了四份不同的教学设计都被我一次又一次的推翻了,直到昨天才定稿。我的同事说我对自己要求过高,朋友说我太认真,我爱人贬褒有之的说我在蜕变……而我什么也没有多想,心中只报定一个信念和目标,那就是我要把课堂变得简单,我要使孩子的学习变得快乐!

通过今天的教学验证,我觉得自己离这个目标更近了。在课堂上看到学生一个个积极开心的参与学习,我很快乐!这节课我本来是准备的有课件的,可是在上课之前我突然决定不用它,冒出这个想法是由于我忽然想到,在座的许多老师来自工作一线,以我们目前的条件,不可能每节可都用多媒体教学,而我们的美术课也并不是非用多媒体才能上的好,我想把我平时的本色教学带给大家。至于效果如何,敬请各位同仁评头论足。

在我的课堂上,随时都会有灵感闪现,每当有灵感时我都会情不自禁的要把它带给孩子们,这样就会干扰已经预设好的教学程序和内容。不过只要能够使孩子从中学到些东西,我会改变教学思路,本节课中就存在这种现象。例如:在课的开始预设的是让学生通过多媒体课件来欣赏大自然中各种不同的花,由于决定不用多媒体,我随时把这个环节改为让学生闭目“神游大花园”,同样也能达到目的;还有在课的最后,让学生制作立体纸花装饰美化自己生活的环节也是灵感刺激,课后觉得有点不够紧凑,留下了一些遗憾。另外,我的课堂教学存在着语言随意性强,有是甚至感觉词不达意的现象,这跟我的文化修养不够有关;平时的课堂还感觉如果学生放的太开,局势难以控制,学生正在兴致勃勃作业,而时间不足需要他们停下来,没有有效的方法和途径,不过今天的“小口令”可取得了大效果,对此我感觉比较满意。

以上是我自己感觉到的一些优点和不足,肯定还有许多我没有意识到的缺点,敬请各位领导和老师指教……

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